田徑訓練中體智能的應用

譚穎霞

摘要：隨著社會的發展，人們對于健康的觀念越來越重視。田徑訓練作為學校體育課程的重點訓練項目，影響著學生的身體素質。傳統的體育教學理念已經不再適應當今時代下教育事業對于體育教學的新要求，不能滿足學生的需要。體智能教育模式的提出打破了傳統的教育方式，讓學生在多元、趣味的體育訓練中掌握田徑技巧，同時讓學生體會了田徑運動的樂趣，同時滿足了學生、社會、教育發展的需求，提高田徑運動的教學質量，豐富了田徑運動的教學內容，推動了體育教育事業的發展。

關鍵詞：田徑訓練；體智能；體育教學

體智能教育模式是一個全方位的教育模式，體是指學生的體力得到增強，智是指學生的體育教育的時間得到延長，能是指學生的體育意識得到培養，三位一體，讓學生得到全面的發展。教師通過體智能的教育模式傳授學生正確的體育知識，教授學生科學的體育技巧，讓學生在適合的訓練方法中進行訓練，學生對于體育的熱情逐漸加深，樹立了學生終身鍛煉的思想，實現了體育的價值意義。

一、體智能模式的重要性

（一）滿足了學生的需求

學生作為體育教學的主體，體育課程就是為了提高學生的身體素質而設立的。體智能教育模式的應用，學生不僅在鍛煉中體能得到提升，而且學生的心理素質也得到了提高，遇見問題也能更好的處理，提高了學生的綜合能力。同時學生在適度的訓練中，個性得到發展，體育優勢得到發揮，加快了學生的成才速度。學生的需求是體育教學的第一任務，教師使用體智能模式進行教學，尊重了學生的意愿，讓學生在教學變得更加主動。

（二）滿足了社會的需求

由于社會的不斷發展，社會對于人才的需求也不斷提高，只有過硬的技術是不能滿足社會的需求的，要有強健的體魄和靈活的頭腦才能負擔起高難度的工作任務。教師使用體智能教育模式進行教學，在傳輸知識技術的同時讓學生的身體變得剛強壯，思維變得更靈活，有效的提高了學生的就業率，為社會提供了更多的人才，促進了社會的發展。

（三）滿足了教育發展的需求

隨著時間的更替，教育觀念也在不斷的發展，教學目標也在不斷變化。體智能教學模式的使用，滿足了教育發展的需求，完成了教育事業培訓人才的教學目標，用體育訓練帶動學生智能的發展，智能的提高又促進體育訓練更好的完成，形成了一個有機循環，給體育教育事業帶來了新的生機與活力。教師也在這個過程中提高了自己的教學水平，完成了教學任務，對體育教育事業的發展也做出了貢獻。

二、田徑訓練面對的難題

（一）對田徑教學重視不足

在學生的思想認知中，田徑運動只是單純的跑步、做操，沒有過多運動技巧可言。在多數學校的體育教學中，學生都是自由活動的狀態，這是由于學校的教育目標沒有涉及到田徑運動，讓學生只對語文、數學等學科進行重視，忽視了田徑運動的重要性。隨著時間的推移，學生和教師都形成了這種觀念，認為上體育課就是自由活動，沒有把體育課程真正看成一門學科。還有就是學校重視的是學生以后的就業問題，沒有對田徑訓練課程很好的開展，提升不了學校的體育教學質量。

（二）教學內容單一

田徑運動包含多種形式，其中有以跳高、跳遠、鉛球、鐵餅為代表的田賽，還有以跑步、接力、競走為代表的徑賽，還有由田賽和徑賽項目組合的全能賽。在我國當前的田徑教學中，沒有過多的教學內容，只包含了田賽和徑賽中的基礎項目，幾乎不涉及其他的比賽項目。學校的體育教師資源和體育培訓學校的教師資源還是有一定的差距的，在人數和質量上都不占據優勢，導致了學生的體能遠不及專業體院學生。學校的單一化的田徑教學，讓學生對田徑訓練提不起興趣。學校對于田徑教學沒有規定固定的要求，學生的身體素質得不到提升。

（三）教學考核機制落后

學校為了招到更多的學生，就要想辦法提高學生的就業率，讓學校的知名度上升。這就導致了許多學校對體育教學的質量考核不嚴謹，獎懲制度也不完善。學校以學生的專業課程為主，僅僅是對學生考核專業課的內容，沒有對學生田徑運動的考核內容做更多的關注。另外，學生對于田徑運動的考核也沒有進行重視，只是在形式上敷衍，沒有真正的去考核。學校對于田徑課程沒有設立專門的獎勵，教師的積極性得不到提升，在教學中對學生的要求不高，考核內容也非常隨便，降低了考核的實際作用。

三、田徑訓練中體智能的應用策略

（一）轉變教學意識

田徑運動不僅僅是學校進行體育教學的一門課程，還是提高學生身體素質、培養學生思維能力的獨特方法。學校要提高對田徑運動的重視程度，從上至下，共同轉變教學意識，首先要改變校領導對于田徑運動的錯誤認知，讓領導者的帶頭作用得以發揮，帶動全校發展田徑教學，以此提高學生的綜合素質。學校可以聘請專業的體育運動員做學校的體育輔導教師，邀請他們來學校做演講，宣揚正確的田徑知識，印發田徑運動知識手冊，在學校的食堂、超市等地方粘貼田徑運動口號，加大對田徑運動的宣傳，讓學生在校園里隨處可見田徑運動的知識，提高學生的田徑知識水平。同時學校還可以派遣體育教師去其他學校考察，學習其他學校的先進經驗，結合學校的實際情況，制定出彰顯學校特色的田徑教學計劃。

（二）創新教學方法

體育教師要創新教學方法，激發學生對田徑運動的興趣，提高學生的身體素質。要利用多元化的教學方式，讓學生對田徑教學產生新奇感，吸引學生的注意力。教師要為學生創造一個輕松、愉悅的教學氛圍，提高學生在田徑訓練中的舒適度，讓學生更好的掌握田徑技巧。例如在訓練百米跑時，將學生分為不同的組，根據身高、體重等學生基本信息，讓同一體育水平的學生一起進行訓練，為學生制定不同的訓練目標，減輕學生練習的壓力。在訓練學生長跑時，可以將不同體育水平的學生合理搭配在一起，利用接力計時的方法，時間最長的一組要有懲罰，并且要循環進行長跑訓練，用比賽的方式讓全體同學都能參加進來，激發了學生的體育潛能。在體智能方法的運用下，課堂氛圍被活躍起來，學生的運動技巧得到了有效的提升，田徑訓練的娛樂性、競爭性得以融合，田徑訓練變的趣味十足，提高了體育教學的質量。

（三）建立新型考核機制

學校要建立新型的考核機制，提高田徑訓練的價值，要對田徑教學提出相應的獎懲機制。學校要對體育教師的教學過程進行考核，讓教師在考核中不斷完善教學方法，更新教學意識，端正教學態度，同時將體育成績加入到學生考核之中，引起學生的注意，讓學生在田徑訓練中更加努力，提高自己的體育成績，鍛煉自己的身體素質。學校要把教師教學質量和獎懲機制掛鉤，體育教師的教學質量高就發放獎金，教學質量差就進行批評，讓教師在獎懲機制中發揮自身的教學長處，將學生培養成體育人才。體育教師在考核時，要考慮到學生的身體情況，不能為了成績的高低，讓學生考核難度較大的項目，損害了學生的身體，沒有實現考核的真正作用。學生在考核時也要注重對運動技巧的掌握，不能盲目考核，要找最適合自己的項目，發揮自己的體育優勢。

四、結語

體智能在田徑訓練中的應用，是體育教學目標的深層次發展，是體育教學價值的新的體現，讓被教育者的思維能力得到開發，創新能力得到培養，適應了當今社會對人才的多種需要。通過多元化、趣味性的田徑訓練，讓學生的思維也變得多元化，在學習了體育知識的同時又掌握了體育技巧，養成了健康的生活理念，滿足了學生的心理訴求。

參考文獻：

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