金融專業學生創新創業能力提升研究①

潘斌 劉峻峰 張晶

摘 要：創新與創業都是一種綜合能力的體現，它要求大學生同時具備很強的實踐能力與社會能力。當前高校對金融專業大學生創新創業問題十分重視，做了許多創新創業方面的鼓勵與支持工作，但是許多學生在創新創業時，多把其當成一個短期的目標，不注重創新創業能力的提升，更無法做到把它們投入實際，實現他們的實際愿望。本文將從金融專業學生創新創業能力薄弱的地方入手，提出了提升的途徑和方法，以利于金融專業學生創新創業能力的提升。

關鍵詞：大學生 創新 創業 能力提升 途徑方法

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）02（c）-187-02

創新與創業都是一種十分綜合的能力，十分考驗金融專業學生的實踐力與社會力。對于金融專業的學生來說，怎樣把有限數據資源研究，投入到實際應用并創造出更大的價值，是一個十分重要的能力提升的過程。新常態下，國家不斷推進供給側改革結構性改革，一定程度上優化了創新創業環境，積極鼓勵大學生創新創業，這既對嚴峻的就業環境有一定的緩解，也同時幫助了大學生創新創業能力的提升。這讓更多的大學生在解決自己就業難問題的同時，為更多的大學生提供一些就業的機會。

在創新、創業過程中，創業實踐能力是決定大學生創業能否成功的關鍵因素，本文將結合高校金融專業大學生的一些創新、創業的情況，得出一些創新創業能力提升的途徑與方法，便于金融專業大學生在創新創業過程中實現自我能力的提高，同時推動整個大環境下創新創業的發展。

1 文獻綜述

1.1 國外研究動態

美國是最早開始創新創業能力教育的國家，對于高校大學生創新創業能力尤為重視。從1919年起，美國高校就開始開設相應創業課程，至今已形成較為完善的學科體系。至2005年，已有1600多所高校開設了2200門與創業相關的課程，教學內容涵蓋管理、融資、創業構思等各個方面。在新加坡，對大學生創業意識的培養滲透在各個高校，他們結合了產業界的管理方式，大大提升了對學生的培養效率。除了發達國家，發展中國家，印度也十分重視創新創業能力的培養。自1966年起，印度政府就鼓勵大學畢業生自主創業，實現自我價值。

1.2 國內研究動態

在國內，對于創新創業能力的關注與研究起步較晚，仍處于摸索階段。我國于1999年正式開始開展高校創新創業教育，教育部下發文件要求加強學生創業能力與意識，并與2002年確定九所高校為創業教育試點院校。曹勝利認為，在當下，我國應該加強科技創新和知識創新，推動創業活動向著更加科學化的方向發展，從而產生更大的社會效應。劉沁玲在《中國創業教育發展研究中》中提出，目前我國高等院校關于創業教育的教學模式正在進行積極的探索，主要包括實踐模式與課程模式。史宗惜在《對創新創業教育的幾點思考》的報告中指出，創新教育工作的實施重點體現在兩個方面：一方面是面向新生的，在新生入學之際就進行公開講座，感受學校最新的科研進展與成果，從側面激發學生對創新創業的熱情與興趣；另一方面是激勵學生積極創業，對有想法的優秀學生重點培養。

1.3 研究述評

由以上對國內外相關文獻的整理和分析可以發現，我國創業創新相關教育起步較晚，目前對于我國大學生，尤其是金融專業大學生創新創業能力培養相關的文獻較少。金融為熱門專業，其畢業生就業面廣，具有代表性，尤其在經濟不斷發展的時代背景下，對其創新創業能力提升的研究顯然具有必要性。本文將從金融專業入手，著重分析其學生創新創業能力薄弱的原因，從而提出相應的提升途徑和方法，以利于金融專業學生創新創業能力的提升。

2 創新創業能力薄弱的原因

2.1 自身原因

第一，專業知識學習不夠。許多金融專業的學生對專業知識的掌握不夠，未能強化專業課優勢。盡管對創新創業抱有熱忱，卻無法用自己扎實的專業課基礎來從容應對。第二，創業實踐經驗缺乏。缺乏創新創業實踐的經驗，沒有把自己所學的知識應用到實踐活動中。在校期間，大學生主要專注于專業知識的學習，而對于綜合知識的學習十分缺乏，就算有實踐機會，也只是短期的目標，并未能長期提高自己的創新創業能力，無法落實到操作實際。第三，創新創業資金缺乏。在自主創新創業的過程中，最大的困難往往就是資金的缺乏。在校學生一般都沒有就業經驗，缺乏經濟來源，無法支撐起他們自主創新、創業。

2.2 學校原因

高校在創新創業教育方面培養有一定的缺失。首先是教育觀念不夠先進，還是把創新創業綜合能力的培養停留在表面。教學方法都不夠創新，無法培養學生的自主創新能力。其次是人才培養方式趨同，制約金融專業學生創新創業能力，很大一部分原因是課程的單一化，不夠多元化，這使得學生的創新創業能力水平比較低，適應社會能力不強。在這種情況下，高校大學生往往遵循統一的標準，而在統一下，就無法積極創新更沒有創業精神。

2.3 其他原因

政府部門對高校大學生創業的影響還不夠，政府雖然出臺了一定的創業鼓勵政策，如提供貸款、減免所得稅等，但是它的執行力度還不夠強。此外還存在政府部門制定政策不配套的情況，也就是鼓勵大學生自主創新、自主創業，是一個長期的工程，這就要求政府部門與高校、企業之間聯合起來共同促進，但是涉及到政府部門和高校、企業的合作，這就要求各個部門之間相互聯系起來，而正是因為涉及范圍廣、人員多，所以存在聯系不夠緊密，政策執行力度不強等問題。

3 創新創業能力提升途徑

3.1 注重綜合能力的培養

在要求金融專業學生學好專業知識的同時，更要積極鼓勵他們走出學校，豐富校外實踐活動，培養一定的實踐能力。創業能力是一種綜合性程度較強的能力，包括創新力、組織力、專業度等。要培養大學生的實踐能力也就是要求學生具備有快速學習并付諸實際的能力。所以學校可以通過以下途徑來培養：一是開展創新創業的模擬比賽。鼓勵學生參與創新創業模擬比賽，能讓學生們在參與比賽的過程中提升自己創新創業的能力和處事的綜合力。既能夠豐富他們的理論基礎，在一定獎項的設置背后，更能夠激發他們對創新創業的熱情。二是鼓勵學生參與社團活動。社團活動能培養學生的組織管理能力，這也是綜合能力的一種。社團活動是學校生活中比較活躍的一個部分，許多創新創業的產品就是在社團活動的頭腦風暴中產生。而且參與了社團活動的學生，一般組織能力較強，而且團隊合作能力高，這能為學生創新創業奠定一定的基礎。三是組織學生實習。高校應該更多的與企業、單位合作，鼓勵學生們積極的去企業或者單位實習、工作，能夠積累一些就業的經驗，為自主創新、自主創業打下基礎。

3.2 開設創新創業相關課程

當今高校在設置金融專業的課程時，課程不夠多元化，對于創新、創業相關的課程更是少之又少。而近日，教育部印發《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，要求推進創新創業教育改革。如從2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程。所以高校應該在通識教育課程中融合創業課程，是普及創新創業教育。這樣可以讓更多的具備創新創業的金融專業學生，能夠系統的接受教育，幫助他們提高自主創新、自主創業的能力。當然這一類的課程，也要配備實踐教學環節，在學生做出方案設計的同時，考慮方案的實際情況，培養金融專業學生能夠綜合應用各種知識的能力。

3.3 加強政府執行力度

在政府積極鼓勵大學生自主創新、自主創業時，都希望將效益最大化。而高校、政府、企業協同培養創新創業型人才，有利于發揮資源優勢，實現協同方利益最大化。協同培育創新創業型人才，也會涉及到各部門聯系不緊湊，手續繁瑣等一系列的問題，打擊了學生的積極性。所以政府部門應該加強政策的執行力度，加大對大學生創新創業津貼補助、提供貸款、減免所得稅的同時，還要提高相關部門辦事效率，相應減少一些繁瑣的辦事手續等問題。讓整個學生群體都了解到政府部門在對學生們創新創業各個方面的支持與鼓勵。

參考文獻

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[5] 鄭秀紅.提升大學生就業能力的對策研究[J].中國教師·高等教育，2007（9）.

①基金項目：本文系2017年湖南省普通高校教學改革研究項目：積極教育理念下“大學生就業指導”案例教學改革研究；2017年湖南省財政廳專項計劃，“雙創”背景下大學生創業能力現狀與培養對策研究。