淺析小學語文教學學生閱讀能力的培養

王曉容

【摘? ? 要】作為小學語文教學基礎環節，閱讀對培養學生聽說讀寫能力具有非常重要的作用，不僅有利于提升學生識字能力，還有利于提升學生的寫作能力。小學語文教師需要重視培養學生的閱讀能力，利用正確的閱讀方式以及科學的閱讀方式來提升學生的閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀教學? 閱讀能力? 培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.105

在語文教學生過程中，閱讀教學可以整合小學生愛動和愛玩特點，避免學生在閱讀活動中分散注意力。作為認識世界、處理信息重要途徑，閱讀對培養學生正確思想價值觀念具有非常重要的作用。小學語文教學旨在于培養學生閱讀能力以及寫作能力，利用有效閱讀教學方式促使學生快速進入到閱讀角色中，掌握有效的閱讀方式并提高閱讀質量，提升學生的閱讀能力。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）學生不重視閱讀教學

傳統應試教育理念影響使小學語文教師缺乏明晰閱讀教學的意識，并不重視閱讀教學在小學語文教學中的作用，如果教師只是進行詩詞、文字、詞組等基礎性教學，課堂教學過于單一，實際教學效果并不是非常理想。傳統語文教學忽略了學生個人的情感體驗，語文學習積極性受到影響，久而久之，學生容易產生厭學情緒。

（二）語文閱讀教學范圍過于狹窄

為了能夠提升學生閱讀能力，在進行閱讀訓練過程中，學生受到語文教材限制，教師需要從多個角度著手，促使學生有效掌握課外知識，做好課堂教學補充作用，不斷擴寬學生視野以及學習知識面。從目前小學語文閱讀來看，一部分教師認為不需要鼓勵學生課外閱讀，認為課外閱讀容易分散學生的注意力，這些教師往往只是圍繞教材內容來進行教學，阻止學生在課余時間進行課外閱讀，從而導致學生個人知識面受到限制，不利于提升學生的語文閱讀能力。

二、小學語文學生閱讀能力培養對策

（一）培養學生自主閱讀能力

作為信息獲取過程，閱讀需要從視覺材料，也就是文字、圖片等來獲取信息，利用閱讀豐富學生知識儲備，提升學生自我修養。與低年級相比，高年級的學生具有非常強烈的求知欲望，但是卻缺乏專注力。為了提升學生的閱讀興趣，小學語文教師需要結合教學內容來采用多樣化教學方式，提升學生的閱讀興趣，諸如，利用多媒體教學方式來實現教師與學生之間的有效互動，課余時間使用微課的方式加強教師對學生課外閱讀的指導。

例如，在小學語文《草船借箭》的教學過程中，為了激發學生對語文課文的閱讀興趣，教師可以利用電影《赤壁》中的相關片段，這樣能夠激發學生的閱讀興趣，教師可以從“草船借箭”是否成功入手來進行分析，引導學生思考，進而有效引入閱讀教學。教師還可以利用簡短游戲來激發學生語文閱讀積極性。例如，在進行小學語文《清明上河圖》教學過程中，教師可以利用多媒體設備來展示清明上河圖，鼓勵學生組織語言來進行描述，其他學生則需要猜一猜該學生在描述哪個場景?？紤]到學生語言描述能力存在著差異，場景描述方面也存在著不準確性，學生往往無法猜到，利用這個契機，教師可以結束游戲，引入課文內容，利用游戲教學方式來實現寓教于樂，促使學生重視景物描寫，有利于提高學生的自主閱讀能力。

（二）培養學生科學的閱讀習慣

在小學語文教學過程中，教師需要重視提高學生的閱讀興趣，培養學生科學的閱讀方法以及閱讀習慣。由于閱讀材料存在著差異導致閱讀速度方面的要求存在著差異，那么不同課文需要花費的閱讀時間也存在著差異。合理閱讀方式以及科學閱讀習慣能夠激發學生的閱讀興趣。教師可以引導學生掌握科學的閱讀方式，鼓勵學生利用課余時間來自主閱讀雜志以及報刊，促使學生能夠快速地掌握文章思想，了解文本實際涵義。作為課堂教學引導者，教師需要重視閱讀方式的課堂滲透，諸如通過尋找關鍵句、摘抄啟發性句子、寫讀后感等方式來培養學生科學的閱讀習慣。

例如，在小學語文《景陽岡》的教學過程中，為了促使學生掌握人物特性之后，還能夠從課文中掌握其他知識，那么教師可以讓學生用筆畫出能夠體現武松豪放無懼、機智勇敢的內容，引導學生有效關注課文語言、課文動作描述以及神態描寫等等，促使學生在閱讀過程中掌握文章段落結構，進而有目的地進行閱讀，通過持之以恒的練習來培養學生良好閱讀習慣。

（三）重視課外內容的延伸

在小學語文教學過程中，教師需要重視擴展閱讀，選擇與課文內容相關的內容來進行擴展性閱讀，對于篇章段落優美并且經典的需要背誦，這樣能夠實現讀與寫的有效結合，有效彌補閱讀教學中存在的不足。

學生性格特質存在著差異性，那么閱讀需求也存在著差異性。在進行閱讀引導過程中，教師需要尊重學生性格，結合學生性格差異來推薦不同書籍。對于性格較為活潑的學生可以推薦《水滸傳》《三國演義》等故事情節較為豐富的書籍，而性格較為內向的學生則推薦《格列佛游記》等想象瑰麗的文學作品，給他們以更多的思考空間等。這樣利用個性化閱讀培養方式來激發學生閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，實現主動性閱讀。在實際教學過程中，教師需要重視培養學生的自主閱讀意識，利用廣泛性閱讀來開拓學生知識面。在進行初步閱讀練習過程中，教師可以鼓勵學生自主選擇閱讀材料，從學生興趣點著手促使學生廣泛閱讀，培養學生獨特的閱讀習慣以及閱讀方法，提升學生的閱讀能力。

三、結束語

在小學語文的閱讀教學過程中，教師不僅需要利用教學活動來培養學生閱讀習慣，還需要注重與家長之間的溝通交流，利用家園合作來構建立體式閱讀環境。在實際教學過程中，閱讀教學至關重要，對語文教育具有至關重要的作用。缺乏閱讀教育的學生必然在寫作與語文理解上有缺憾，而富有閱讀經驗的學生在語文學習上必然較為輕松，同樣還可以為其他學科的教學提供更大的空間。學生語文閱讀質量與學生語言技能具有非常密切的關聯，而優秀的語言能力將給學生帶來自信的優勢。此外，通過培養學生良好閱讀習慣還能培養學生正確的思想價值觀念，樹立正確的世界觀、人生觀，利用新課程教學改革來培養符合社會發展需求的高素質人才。

參考文獻

[1]劉玉榮.淺談如何在小學語文閱讀教學中培養學生的閱讀能力[J].學周刊b版，2011（2）.

[2]李文碧.小學語文教學中如何培養學生閱讀能力[J].課程教育研究，2014（12）.