學前兒童戲劇教育活動有效性探究

黃麗云

摘 要：學前兒童戲劇教育是以戲劇藝術素養啟蒙為核心的審美教育，教師要從角色、情節和場景三個戲劇要素來探索戲劇教育活動的有效性策略，提高幼兒的欣賞能力、表演能力、語言表達能力、合作能力以及解決問題的能力，不斷挖掘個性潛能，使幼兒自主探索、自主表現、自主創作，讓幼兒在戲劇情境中綻放獨特的光彩。

關鍵詞：學前兒童；戲劇教育；有效性；審美教育

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）24-0072-01

戲劇教育活動策略旨在制造一種虛構的戲劇情境，因此教師要了解戲劇中的內容，運用多種藝術進行表征，結合幼兒對戲劇表演的興趣，運用肢體、語言、聲音、表情等富有個性的戲劇語言表現出來，并采用靈活多樣、有效的策略，讓幼兒真正成為戲劇教育的主人。

一、戲劇教育中的角色塑造，激發幼兒戲劇表演的興趣。

角色塑造即幼兒在對一個不同于自己的“他人”的理解基礎上，用動作或言語對其外在形象、典型動作、說話方式等特征進行外化。教師應給予幼兒充分的思考時間，使幼兒將思考轉化為語言或動作，在戲劇中的角色塑造中體驗到戲劇活動的樂趣。第一，采用合作式角色動作塑造的“雕塑家”策略，讓幼兒大膽表達自己的想法。“雕塑家”策略即一人作為雕塑家，通過調整雕塑的姿勢，一人扮演雕塑的肢體造型，以表現自己所要的想法。例如，在戲劇主題“小蝌蚪找媽媽”中，教師可以戲劇游戲“動物雕塑家”引入，激發幼兒創作的興趣，讓幼兒即興創作，大膽表達。第二，采用外在形象塑造的“輪廓圖”策略，培養幼兒的記憶力。“輪廓圖”策略是通過對角色特征的描述，在場景或人物的輪廓圖的基礎上，集體創作一幅圖畫。例如，在戲劇主題“小蝌蚪找媽媽”中，教師嘗試用“輪廓圖”策略描畫青蛙的樣子，讓幼兒在戲劇活動中相互模仿，提升幼兒的記憶力。第三，采用姿態塑造的“定格”策略，讓幼兒在戲劇活動中相互學習、相互成長。“定格”策略是戲劇教育中幼兒正在模仿小動物或人物的動作時，教師用口令的方法即時叫停。第四，采用分組塑造不同角色的“角色圈”策略，提高幼兒參與戲劇游戲的積極性。“角色圈”策略是一個小組同時扮演一個角色，形成一個圓圈，做該角色的動作造型，說一說該角色常說的話語。同組幼兒扮演同一個角色，若干小組分別扮演各種角色。

二、戲劇教育活動中的情節創作，培養幼兒自主解決問題的能力

在戲劇教育情節創作中，教師不斷啟發幼兒思考、想象、探索、表現，讓幼兒在戲劇世界中以角色的或是非角色的身份表達自己的內心感受和想法，逐步轉化為行動。幼兒面對一定的戲劇沖突展開情節與場景的想象與創作，要與同伴一起討論共同解決問題，在質疑中開啟思維的火花，在交流中建構自己的經驗，相互學習，相互促進。第一，采用以角色帶動情節創作的“教師入戲”策略，營造戲劇氛圍，發展戲劇情節。“教師入戲”策略是教師進入戲劇活動中，扮演其中的一個角色，以角色身份與幼兒共同塑造角色、發展情節。例如，在戲劇主題“圣誕之旅”中，幼兒跟隨音樂自由模仿遇見的人物行為時，教師入戲扮演圣誕老人，用攝像機拍下大家的表演，選擇個別表演投入的幼兒進行交流和互動。第二，采用以角色心里話帶動情節創作的“良心巷”策略，引導幼兒說出心里話。“良心巷”策略即全班幼兒排成兩列，中間的距離駐允許一個角色可以過去，他（她）走過這條“巷子”時，其他人以某角色或自己的身份提出意見和看法。第三，采用以探索角色內心活動帶動情節創作的“坐針氈”策略，激發幼兒思考戲劇沖突的解決方法。“坐針氈”策略是幼兒以自己或角色的身份，質詢或采訪戲劇角色。

三、戲劇教育活動中的場景創設，激發幼兒的表現欲

戲劇中場景創設是幼兒可以用肢體合作再現一幅山水畫，也可以根據情節發展的場景繪制路線圖。在戲劇教育活動中，場景創設的策略可以結合角色創作和情節創作的策略，讓幼兒在戲劇情境中大膽表達、自主創作，結合幼兒的生活經驗進行表達，遷移經驗，促進戲劇活動效果的提升。第一，采用圖畫符號場景的“故事地圖”策略，引導幼兒理清情節發展順序。“故事地圖”策略即將創作的情節以地圖的形式呈現，包括地點、人物。例如，在戲劇主題“小鴨的故事”中，教師采用“故事地圖”策略，與幼兒一起畫出小鴨迷路時行走的路線，在背景圖上繪制故事地圖。這樣，不但使幼兒創作戲劇情節，而且理清了情節發展順序，讓戲劇活動進行得更加精彩。第二，采用合作造型符號場景的“鏡像畫面”策略，培養幼兒的合作能力。“鏡像畫面”策略是采用肢體造型，全班幼兒復制呈現生活場景及事情，形成一幅視像畫面。例如，在戲劇主題“海底”中，教師采用“鏡像畫面”策略，讓幼兒集體展現水草造型的畫面。幼兒用動作造型，如動物、植物、礁石等，形成一幅海底世界的圖畫。教師應尊重幼兒的個性，引導幼兒互相合作，創作出不同的造型，感受戲劇活動同伴合作的快樂。

總之，學前兒童戲劇教育活動中，教師應采用角色塑造、情節創作、場景創設等有效策略，注重發揮幼兒的主動性和積極性，發揚幼兒的閃光點，提高幼兒語言、思維、創造等方面的能力，讓他們在戲劇游戲中快樂地成長。

參考文獻：

[1]張金梅.學前兒童戲劇教育[M].南京：南京師范大學出版社，2015.

[2]鄭薏苡.兒童戲劇與學前教育[M].杭州：浙江工商大學出版社，2012.