初中英語課堂互動教學模式及其有效性分析

【摘要】現代信息技術推動著世界經濟全球化與文化多元化的進程，英語作為聯合國規定的世界通用語言，越來越受到人們的重視，對于學生來說，未來在就業過程中離不開英語知識的運用。所以我國英語學科在教育活動中占據越來越重要的位置。本文主要分析了初中英語教學課堂上互動模式的應用策略，希望以此來提高初中英語教學效率，促進學生英語能力的提高。

【關鍵詞】初中英語；互動教學；有效性

【作者簡介】鄭卜予，四川省瀘州市梓橦路學校。

在課堂教學中開展互動活動，能增加課堂教學氣氛，調動學生的積極性，是初中英語課堂中的有效教學方法之一。同時在新課程改革理念的推動之下，初中英語教師在積極的尋找有效的英語教學方法，以提高學生的英語學習興趣，提升學生在課堂教學中的主體地位。因此，教師可以基于互動性的英語教學理念，利用有效的教學方法實現初中英語互動教學，提高初中英語教學的有效性。

一、把握良好的互動教學時機

在英語課堂教學中，并不是每個時間點都適合進行英語互動教學，良好的互動教學時機能提高課堂教學效率，但是錯誤的互動教學時機會影響學生的互動興趣，降低課堂教學效率。所以教師必須首先提高自身的課堂教學實力，創新自身的教學形式以實現豐富教學技能的目的。然后教師利用自身的自身的教學經驗，通過觀察學生的情緒以及學習情況等，選擇有效的課堂互動時機展開互動教學，讓學生之間相互交流與分析學習心得，共同探討學習困惑，有助于綜合促進班級中學生的英語水平。

比如在進行初中英語“What does he look like？”教學時，由于此句句式與“What does he like？”相似，所以學生在學習過程中容易出現混淆。在這時教師可以充分利用互動教學的作用。在學生之間分成幾個小組，每個小組分別以“What does he look like？”和“What does he like？”為主題進行對話交流，然后每個小組將對對話的結果與其他小組分享。在兩組句式的相互交流過程中，學生根據內容能發現兩個句式的意思與用法上的不同之處，進而形成“What does he look like？”與“What does he like？”的區別意識，互動交流學習能實現傳統理論知識教學中不能實現的效果，促進學生的英語學習效率。

二、豐富互動形式

互動教學模式是初中英語教學中的全新教學方法之一，其產生的高效英語教學效果的一部分原因來自于學生對全新教學模式的新鮮感。因此單一化的互動形式不能實現長久的促進學生發展的目的，教師必須豐富英語互動教學形式，利用多樣化的互動教學方法使學生產生情感投入，這樣才能體現出互動教學在初中英語教學中的有效性。

首先是進行學生與教師之間的互動，這種互動形式能發揮教師的答疑解惑的作用，降低英語學習的難度。比如教師組織學生進行一次朗讀學習英語的教學活動。閱讀與寫作能力是英語教學中兩個重要的部分，尤其是初中階段，朗讀教學能提高學生的英語發音水平，在學生朗讀的過程中，教師及時發現學生發音上的不足之處，不進行合理的指導與糾正，在這一過程中教師應注重糾正的方法，在不打擊學生學習自信心的前提下進行指導和教學。最后學生在掌握了正確的英語朗讀技巧后，教師再培養學生的閱讀情感，提高互動教學的趣味性。

其次是學生與學生之間的互動學習，在這一過程中教師可以進行情境教學，首先為學生創設一個英語教學情境，比如在進行“I?d like some noodles”的講解時，教師為學生創設一個餐廳的情景，讓學生之間分別演繹服務員與顧客，完成服務員與顧客之間圍繞“I?d like some noodles”為主體的英文點餐與服務活動的交流，在情境演繹的過程中學生發揮想象力，利用生活化的情景完成了對英語口語能力的訓練，提高了初中生的英語運用水平。這種具有創造性的學習任務，不僅能在實踐活動中提高學生的英語口語表達與實際運用的能力，還能激發學生發散性思維。有利于學生的長遠發展。

三、結束語

綜上所述，互動式的初中英語教學模式有助于激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，在初中英語課堂教學中能實現學生的主體地位。所以在初中英語教學中，教師應利用有效的方法進行有效的英語活動教學。通過創設教學情境、豐富教學形式以及把握良好的英語互動教學時機等方法，實現互動教學效果的最大化，綜合提高初中生的英語閱讀與寫作能力，在提高英語教學效率的同時，促進初中生的長遠發展。

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