初中英語有效教學初探

【摘要】本文立足于初中英語教學實踐，以“師生關系不冷場”“多媒體資源很重要”“課外活動不可少”“情感教育離不了”四個方面入手，圍繞初中英語有效教學進行了闡述。

【關鍵詞】初中英語；有效教學

【作者簡介】趙洪仙，云南省玉溪市新平彝族傣族自治縣戛灑第二中學。

新課改后，初中的英語教材有較大的改動，內容變得更有趣味性，更能順應初中學生的個性發展，相應的，教師的教學方法也要發生一定的變化。如果依然采用以前的舊方法去教新版本的教材，顯然是不符合學科發展特點的。以下，筆者僅結合自身的教學實踐經驗，淺就初中英語教學中所采用的不同方式方法進行初步分析與探討。

一、師生關系不冷場

初中生尚處于人生的發展期，他們對周圍的人或事進行判斷的時候往往以自己的喜惡情感來進行，在學習中如果他們喜歡一個老師，會直接反射到該老師任教的課程中，并能以極大的積極性與熱情去回答問題、解決問題；如果學生不喜歡某個老師，那么這個老師任教的課程也就受到“牽連”。因此，教師要時刻注意的形象和言行舉止，用真誠的教育態度對待每一個學生。尤其是剛入學的初一新生，他們有一部分是步入初中才開始學英語的，繁瑣的單詞、音標等讓他們覺得應接不暇，稍不留心就會產生厭學英語的情緒。所以，教師應給予這類學生以關心、鼓勵，鼓勵他們“往事開頭難”，在課下多給予他們關心和輔導，讓他們有被關注、被重視的感覺，這時候他們的心也會慢慢被打開，遇到不懂的問題會及時和老師溝通。當學生主動與老師溝通的那一刻，他們的內心也開始把老師當朋友了，面對自己的朋友時，他們往往是輕松的，也會更加從容地面對英語學習中遇到的“困境”，課堂氣氛被帶動起來。

二、多媒體資源很重要

比如在教I like music that I can dance to前，筆者找來邁克爾.杰克遜的太空舞視頻播放給學生，學生們的視聽能力全部被調動起來，課堂還沒正式開始，學生們就沸騰了。視聽完這段視頻后，學生們臉上露出意猶未盡的表情，接著筆者問大家一個問題：What kind of songs do you like？學生們有的回答“Pop music”，有的回答“Classical music”，有的回答“Jazz music”，有少一部分學生回答“Music with dance”，看到他們興致勃勃地回答著，筆者順勢將他們引進到課堂中：“I like music that I can dance to.Let us see what kind of music it is？”現代教育背景下，只要教師精心研究教材，恰當運用多媒體資源，能在很大程度上把學生的注意力吸引到課堂中來。但在具體實施中，教師不能盲目為了活躍課堂氣氛而隨意利用多媒體資源，這樣反而會成為課堂的負累，讓課堂秩序出現“一團亂”的現象。

三、課外活動不可少

課堂時間是緊迫的，學生們在課堂上的神經是高度緊張的，他們往往一邊聽老師的講解，還要做好課堂筆記，再加上課堂的小組合作、互相討論、小組表演等環節，一節課下來基本都是緊緊張張度過的，學生們往往對一節課的內容難以達到消化的目的。所以，英語教師不應該把英語教學僅僅限制在課堂之內，這樣不僅抹殺了青春期學生的活潑好動性，還不利于學生對文本知識的吸收。所以，英語教師還可以把注意力放在教室外面，戶外的草場鶯飛、蝴蝶翩翩、紅花綠葉、綠樹成蔭等等哪一樣不是充滿了勃勃生機，哪一樣不是和我們的初中生一樣，充滿激情與活力？這些事物對觸動學生的英語靈性有一定的幫助。所以，教師不能錯過這個精彩而有利的自然教材，所以，在教學之外，筆者鼓勵學生開展一些集知識性與娛樂性為一體的活動，比如“英語換詞”活動，一個動詞經過一定的后綴變法成為名詞的活動，在這個活動中學生們的思維被調動起來，很多學生立刻結合所學知識想到-ness的單詞，比如goodness， kindness， tiredness， friendliness；還有的學生能想到后綴-ment改為名詞的例子：treatment， movement， judgment， punishment， argument等等。這種活動既鍛煉了學生積極思索的活躍性，還能通過反復訓練，掌握該類詞匯的轉變規律，大大促進了該類知識的掌握進度。

四、情感教育離不了

英語教學中，適當的鼓勵教育也是比較可行的方式。教師應該充分尊重自己的每一個學生，讓他們以愉快的身心投入到課堂的學習中，比如課堂結尾處進行效果反饋時，教師要適當給予學生指點和糾正，必要的時候要給學生一些鼓勵的話語，尤其是對那些學困生而言，教師一句鼓勵的話好比春風，能化解他們內心的學習恐懼，教師切不可用傷學生自尊的話語或全盤否定的態度對待學生。

總而言之，初中英語教師應順應新課改的目標要求，結合初中生發展的特點，在精心鉆研教材之后，根據課程內容設定相應的教學方式，點燃學生求知、求真的欲望和激情，讓學生走上講臺，做課堂的主人。

參考文獻：

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