數學教學中滲透數學思想探研

徐晨媛

摘 要：數學教學中，給學生滲透數學思想對提高數學教學效率、學生數學學習效果有十分重要的作用。文章探討數學教學中滲透數學思想的策略：由點到面，建立完整的知識體系；拓展思維，活躍思維；培養學生自主學習。

關鍵詞：小學數學；思想滲透；教學作用；具體表現

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）24-0029-01

數學思想的學習和培養并不是如同傳統的知識學習那樣，只要教師采用適當的方法讓學生記住并會應用就可以的。對于學生們來說，數學思想的建立是一個漫長的過程，需要教師在日常的教學和生活中逐步滲透、慢慢引導，才能讓他們建立良好的數學思想。

一、數學思想的內涵

學科思想是各學科的靈魂所在，數學當然也不例外。在數學教學的過程中，如何教授學生們數學思想，并且讓他們理解并領會數學思想，這對于一名教師來說是非常重要的。可以說，數學思想是數學學習的靈魂所在，也是數學教學過程中最重要的部分，它能夠讓學生們拓展思維，并且讓學生們建立良好的數學學習習慣和擁有其獨立的思考方式。

數學思想是學生在數學學習中必須要學習和具備的，并且學生要能夠運用數學知識、使用各種數學方法解決數學問題。數學思想是一個宏觀抽象的概念，它主要來源于學生們對日常學習的積累和總結。但是在小學階段，對于學生來說，如果教師要求學生們在每天上完課之后，自己獨立做好課后總結幾乎是不可能的，就算有家長的幫忙，要完成這項任務也是十分困難的，更何況家長們并不了解自己的孩子在學校里面到底真實的學習情況是怎么樣的，做出的總結也并不能滿足學生的需要，課后總結只能由教師來完成。在日常的教學生活中，教師要為數學思想的滲透和培養做許多的工作，其中最重要的就是要在每天上完課認認真真地總結經驗，了解每一名學生的思想狀態，以便能夠找到最好的教學方法，向學生更好地滲透數學思想，并且培養學生良好的數學學習習慣。

二、由點到面，建立完整的知識體系

傳統教學中，教師通常都是獨立完成課后總結的工作，而學生則是被動地接受教師的成果，這一情況不僅讓教師的工作量大大增加，而且還讓學生形成了懶惰的意識，減少了學生主動思考的機會。眾所周知，小學僅僅只是學生學習生涯的起點，如果在剛剛開始的時候教師就沒有讓學生養成良好的動手習慣，那么對于他們在以后的學習生涯也是非常不利的。所以，在日常的教學活動中，教師要培養學生的動手意識，積極引導學生獨立思考。而對于總結這一工作來說，最好由教師和學生共同完成，這樣不僅能從側面向學生滲透數學思想，而且還可以增進師生感情，更有利于提升學生總結知識的能力。

三、拓展思維，活躍思維

數學是一門抽象性的科學，而數學思想就是幫助學生學好數學的有力工具。在傳統的教育模式下，學生對于數學的學習無非就是不停地重復著做題、背公式、記例題。這種教育方式只能讓學生們的思維僵化，就如同機器那般，不停地重復著相同的內容，這對于他們的個體發展是非常有害的。所以，在日常的數學教學過程中，教師要盡量避免學生們的思維變得僵化，要讓學生們全方位、多角度地思考問題，培養他們靈活多變的思維習慣。例如，在課堂教學過程中，教師不妨給出這樣一道題：“在小于100的數字中，既能被5整除又能被3整除的數有多少？”這個問題就有很多種計算方法，在講課的過程中，教師一定要培養學生的發散思維，并且積極引導學生想出不同的辦法解決問題。同時，教師要在一旁認真傾聽，并在學生出現錯誤的時候幫助他們改正。

數學教學不僅是為了提高學生的學習成績，最重要的是能夠提升學生的學習思維，提高學生的知識理解能力，最重要的是要讓他們養成良好的學習習慣。

四、培養學生自主學習

促進學生自主學習是教師教學工作的重點，學生們大多缺乏良好的自我管理能力，在學生們不能夠進行自我約束的時候，教師要對他們施加一定的外界壓力，讓他們在教師的督促下潛移默化地養成自主學習、獨立思考的良好習慣。例如，在家庭作業方面，教師可以適當給學生留一些開放性的作業，而不是讓學生一回到家就盲目地做練習題。如以論文的形式留一道“數學算數的誕生與發展及它在生活中的作用”的作業，這種作業不必呈現在紙上，可以讓學生們在課后初步了解一下，然后再讓他們在課堂上面向同學們講述自己所了解到的知識。這種方法不僅能夠激發學生們的學習興趣，而且能夠讓學生們充分了解數學，這對于他們建立良好的數學思想是十分有利的。

總之，在數學教學過程中，培養學生的數學思想是非常重要的。所以，教師在教學過程中，要讓學生明白數學思想的內涵，由點到面，幫助學生建立完整的知識體系，拓展學生思維，活躍學生思維，培養學生自主學習的習慣，從而向學生滲透數學思想，使學生善于用數學思想解決生活中的實際問題。

參考文獻：

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