高三文科英語學(xué)科后進(jìn)生能力的提升探討

【摘要】英語學(xué)科的學(xué)習(xí)重在積累，若是平時(shí)沒有這樣做的話，到高三英語進(jìn)步就非常難。許多英語學(xué)科的后進(jìn)生尤其是平時(shí)成績(jī)考不到60分的學(xué)生，到高三就放棄了，而老師也放任之。事實(shí)上，高三英語學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間很大，尤其是后進(jìn)生，筆者就這方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；詞匯學(xué)習(xí)； 分析句子

【作者簡(jiǎn)介】肖超景，福建省南安市第三中學(xué)。

或許有許多老師這樣的想法：到高三了，對(duì)于英語學(xué)科薄弱的學(xué)生來講，英語進(jìn)步的空間是很小的，這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)畢竟是靠平時(shí)的積累，高一高二沒有積累，想在高三爆發(fā)，可能性太低了，而且到高三，除語文，隨便哪個(gè)科目專項(xiàng)練一下，都可以提升很多。不僅老師這樣想，學(xué)生也是這樣做的，他們把很多時(shí)間放在數(shù)學(xué)，政治，歷史等科目。結(jié)果高二年英語考50，60多分，高三還是這樣，做題都是靠猜，直到高考都沒有進(jìn)步，留下遺憾。其實(shí)高三英語學(xué)科成績(jī)提升是比較快的，尤其是后進(jìn)生進(jìn)步更是明顯，有的學(xué)生甚至可以提升20多分，拉近這個(gè)學(xué)科的差距。下面就是筆者探討如何在高三提升英語后進(jìn)生的成績(jī)。

一、以閱讀材料為藍(lán)本，每天讓學(xué)生掌握幾個(gè)個(gè)單詞和短語

對(duì)于成績(jī)考50，60分的后進(jìn)生來講，要完全弄懂一篇英文文章，微乎其微，他們的詞匯量太少了。我們知道，對(duì)于大部分人來講，只要一篇文章的生詞率超過百分三，就會(huì)影響對(duì)文章景的理解。因此，對(duì)于后進(jìn)生來講，在了解文章的背景下，讓他們?cè)诰渥又腥ビ泿讉€(gè)單詞和短語。筆者給英語學(xué)困生找了新概念英語2的文章，并把其中的部分文章找出來，如新概念英語2 的第一課

Lesson 1 A private conversation

Last week I went to the theatre. I had a very good seat. The play was very interesting. I did not enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry. I could not hear the actors. I turned round. I looked at the man and the woman angrily. They did not pay any attention. In the end， I could not bear it. I turned round again. ‘I cant hear a word！ I said angrily. ‘Its none of your business， the young man said rudely. ‘This is a private conversation！.

這篇文章的難度其實(shí)是接近8年級(jí)，也就是初二的水平，雖然后進(jìn)生英語不好，但是還可以看懂。筆者讓英語學(xué)困生畫出不懂的單詞，不管多簡(jiǎn)單的詞匯和短語，都畫出來，并查找其中的五個(gè)單詞，四個(gè)短語。個(gè)人情況不同，他們所查的單詞短語也不同，有的找“seat”“angry”有的查“bear”“rudely”……

在通過查閱，學(xué)生就會(huì)對(duì)發(fā)音，詞匯的意思，印象比較深刻，加深對(duì)詞匯的理解。就筆者給學(xué)生的任務(wù)量，雖然每天的量不多，但是日積月累，也是很可觀的，一個(gè)學(xué)期下來就有1300個(gè)詞匯量，堅(jiān)持到高考，應(yīng)付高考完全沒有問題，掌握的詞匯量基本能夠看懂高考試卷的閱讀理解，這可是高考不落后的一大關(guān)鍵。

二、以閱讀材料為藍(lán)本，后進(jìn)生每篇掌握三個(gè)句子，并學(xué)會(huì)分析這些句子

分析句子成分，對(duì)于中等以上的同學(xué)并不在話下，很容易，但是對(duì)于后進(jìn)生來講，他們可能對(duì)于什么句子根本就沒有概念，分析就無從做起，可以讓鼓勵(lì)他們從最簡(jiǎn)單的句子著手，還是可以從新概念的文章入手，如上文的“Last week I went to the theatre”“I had a very good seat.”等入手，由易到難。只要勾起他們鉆研的興趣，他們就愿意去做這些。在逐步弄懂這些句子的過程中，他們就會(huì)找到英語句子的一些規(guī)律，如主語的位置，由什么詞來充當(dāng)，為什么有的謂語動(dòng)詞有加s……這些基本語法我們可能從初中講到高二，效果可能還不如讓他們有興趣去研究一段時(shí)間。只要學(xué)生能堅(jiān)持下來，有激情去查閱，去問，四個(gè)月后他們就能用簡(jiǎn)單的句子來完成交際了，這對(duì)于高考英語的第二卷做主觀題所起的作用非常大。

三、以文章為藍(lán)本，學(xué)生朗讀所積累單詞、短語所在的句子和篇章，最好是背誦

語言的學(xué)習(xí)的最終的目的是輸出，但前提是要有足夠的輸入。通過朗讀，學(xué)生所查閱的單詞，短語和句子就有一個(gè)從輸入到輸出的過程。通過朗讀，所學(xué)單詞，短語，甚至句子就會(huì)印象加深，形成條件反射，這就為以后的寫作需要用句子的時(shí)候，自然能跳出腦海；通過閱讀，還可以發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的不足，多次的朗讀，甚至背誦，能加深對(duì)對(duì)所讀文章中心的一個(gè)理解；有條件的話讓同學(xué)跟著MP3等音頻朗讀，因?yàn)榇罅繙?zhǔn)確的朗讀能夠促進(jìn)聽力和口語的進(jìn)一步完善，朗讀到一定量，就會(huì)自然形成正確的英語語感，有機(jī)會(huì)要鼓勵(lì)他們遛幾句的話，那時(shí)候他們的成就感就強(qiáng)了，學(xué)習(xí)更有自信，也會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，到那時(shí)，成績(jī)就不僅僅是進(jìn)步，而是突飛猛進(jìn)了。

四、以文章為藍(lán)本，讓學(xué)生來寫大意或者中心思想

通過學(xué)生的不斷專研閱讀積累，一段時(shí)間后，可以把之前所所讀的文章再次呈現(xiàn)。這次不是再讓他們積累單詞短語和句子，而是找出大意。還是新概念英語2的文章為例子，也是由簡(jiǎn)單入手，剛開始可以讓學(xué)生先找出每段的關(guān)鍵句，再來每篇的關(guān)鍵句，然后概括每段的大意，最后就可以過渡到整篇文章了。只要達(dá)到這個(gè)程度，就已經(jīng)接近中等水平了。

當(dāng)然，不是每位學(xué)生很有信心和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，這個(gè)時(shí)候需要老師就斷給他們鼓勵(lì)鼓舞，始終陪伴在他們左右，有問題及時(shí)解決。剛開始時(shí)，要幫他們找閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生從哪里著手，甚至怎樣去查字典。

對(duì)于英語學(xué)科的后進(jìn)生來說，在他們茫然的時(shí)候給他們創(chuàng)建一個(gè)平臺(tái)，通過方式，方法的引導(dǎo)，由易到難，逐層推進(jìn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，他們也可以進(jìn)步很快，最終決勝高考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志遠(yuǎn).英語課堂教學(xué)模式[M].中國(guó)物資出版社，2010.