探討新課改下高中英語教學中課業的問題和對策

【摘要】隨著新課程改革的深入，高中英語作為其重要的學科，在對其課后作業布置的過程中，應當注重學生語言能力和思維能力的培養。課后作業是英語課堂教學的有效延伸，借助課后作業能夠鞏固學生課堂知識內容，檢測學生課堂學習成果，培養學生的知識應用能力。因此，在高中英語教學中，教師應當正視課后作業中的問題，采取有效的作業布置方式，達到作業的布置目標。文章中簡單闡述高中英語教學中課后作業存在的問題，提出幾點有效的作業布置策略。

【關鍵詞】新課改；高中英語；課后作業；問題；策略

【作者簡介】王宏越，吉林省農安縣農安實驗中學。

新課程標準中提出，高中英語課堂教學應當結合學生的認知特點，滿足學生的發展需求，在培養學生的語言應用能力的同時，注重學生英語信息獲取、處理、分析和解決問題能力的培養，培養學生良好的英語思維和表達能力，促進學生進一步發展。因此，在高中英語教學中，應當注重學生語言能力、思維能力和創新能力的培養，教師除了加強課堂教學之外，應當注重課外時間的利用，布置相應的課后作業，培養學生的綜合能力。

一、新課改背景下高中英語課后作業中的問題

1.課后作業類型比較單一。在應試教育思想的影響下，高中英語教師在課后作業布置時，過多關注英語基礎知識和高考內容，作業的形式多是單詞、詞匯的默寫，相關的書面練習和模擬訓練，造成學生對于課后作業的印象是詞匯和試卷，導致學生英語作業興趣缺乏，影響英語教學的開展。

2.作業的層次比較單一。高中英語教師達的教學任務比較重，對于作為的布置缺少思考，在作業布置的過程中，作業層次比較單一，作業布置不具有針對性。長期發展下去，造成能力較強的學生感覺作業難度較小，中等學生感覺作業較多，后進生感覺作業過于困難，此種作業布置方式不利于學生的個性發展，難以調動學生的積極性。

3.作業評價方式比較單一。高中英語教學的過程中，作業布置形式的單一，造成作業評價方式單一。高中英語教師的工作量較大。作業評價的過程中，過分注重學生的對錯，采取教師講解，學生對照答案的方式。同時作業評價的單一，體現在人文關懷的缺乏，信息反饋不及時等，師生之間缺乏良好的師生關系。

二、新課改背景下高中英語教學中課業布置的有效策略

1.英語課后作業布置應當具有趣味性。在高中英語教學的過程中，應當注重學生學習興趣的激發，興趣是英語課后作業的布置需要考慮的重要因素。因此，在作業布置的過程中，應當發掘作業設計的趣味性因素，設計更加新穎、充滿趣味性的作業，調動學生學習的積極性，加深英語知識的鞏固和學習。例如，在人教版高中英語必修一“Friendship”的教學中，文章中講述了學生高中生活中的一些事件，一些關于青少年在成長時期的事情。在教學結束之后，教師布置課后作業時，應當結合文章的內容，開展相應的情境式表演作業，學生可以采取小組合作表演的方式，結合學生自己在學習和生活中的實際，設計相應的表演情境，引導學生開展相應的表演活動。通過這樣的課堂教學方式，能夠鞏固課本知識內容，調動學生參與課堂學習的積極性，營造良好的課堂教學氛圍。同時教師可以鼓勵學生開展創新活動，表演出更多的接近學生生活實際的故事，激發學生的學習興趣，提高高中英語課堂作業的有效性。

2.英語課后作業應當能夠滿足學生的發展需求。高中階段的學生，英語水平存在一定的差異。教師在課堂教學的過程中，應當面對全體學生，正視學生之間的差異。因此，在英語課后作業布置的過程中，應當考慮學生之間的差異，設置具有層次性的作業，針對不同水平的學生，設置不同的作業目標和不同難度的作業，保證每個學生能夠在原有的基礎上有所進步，促進學生的發展。例如，在人教版高中英語必修二“Cultural relics”的教學中，教師根據課堂教學的內容，讓學生以保護文化遺產作為主題開展課后作業練習，針對學生能力和水平較高的學生，讓學生根據課堂學習內容，結合自己觀點，自主撰寫和完成作業，讓學生通過演講的方式呈現；針對中等的學生來講，學生可以通過相應的資料查詢，整理相關內容，采取小組合作的方式，完成作業內容；針對后進生來說，通過課文的背誦，借助其他學生的幫助，完成作業內容。通過這樣的方式，調動全體學生參與。另外，在高中英語課后作業設置的過程中，應當采取多樣化的課后作業形式，豐富課后作業的內容，注重課堂作業和課后作業的有效結合，保證英語課后作業能夠鍛煉學生的英語聽、說、讀、寫能力，培養學生的自主學習和自主探究能力，完善學生的英語知識結構體系，為學生的全面發展奠定基礎。

三、結語

綜上所述，高中英語作為一門重要的基礎學科，課后作業有著重要的作用和意義。課后作業是課堂教學的有效延伸和擴展，加強學生知識內容的鞏固，符合新課程改革的要求。因此，在高中英語課后作業設置的過程中，應當正視作業布置中的問題，采取有效的作業布置方式，激發學生的英語學習興趣，加深學生對英語知識的進一步學習和理解，培養學生良好的英語學習習慣。同時，教師應當在教學中不斷的歸納和總結，提出更多有效的課后作業布置方式，促進英語教學有效開展。

參考文獻：

[1]李東.高中英語課后作業現狀分析及對策[J].英語廣場，2015（04）： 147-149.

[2]廖微.小議高中英語教學中的課后作業[J].教育科學：全文版， 2017（1）：00123-00123.