數字化校園下的高中英語教學研究

【摘要】數字化技術的成熟給高中英語教學提供了便利，本文圍繞著高中英語教學的特征，分析數字化校園下高中英語教學帶來的實際改革，并且圍繞數字化教學的特點，總結新時期高中英語教學活動采用的具體策略。

【關鍵詞】高中英語；數字校園；教學策略

【作者簡介】呂磊，云南省蒙自一中。

數字化環境是高中教學硬件的必備條件，在大數據與互聯網+概念下支撐英語教學，需要教師轉變教學思路，豐富教學模式，充分的借助互聯網資源，更好的滿足學生自主學習英語需求，提高高中英語課堂有效性。

一、數字化校園下高中英語教學的價值

1.優化教學方法。數字化教學環境豐富了高中英語教學方法，有助于改造高中英語教學手段，可以不斷提供良好的高中英語教學環境，從而促進學生更有效直觀的學習英語知識。例如，數字化校園環境下可以給學生提供豐富的英語閱讀素材，可以提供微課教學形式，還可以制作更為生動的多媒體課件，并且給學生提供電子書包等。在高中英語數字化環境下學生可以更好的使用互聯網，學生可以網絡環境下與學習軟件進行互動學習，還可以形成良好的自主溝通空間，這對于促進學生主動的參與英語學習活動，提高英語教學的實踐性與趣味性有重要價值，滿足學生主動學習需要。

2.尊重學生的主體地位。傳統的英語課堂，學生只能被動的接受信息，即使學生想主動的學習英語知識和請教英語問題往往也不能切中肯綮，學生只能被動的接受英語知識。在信息化的環境下，學生可以豐富的獲得英語學習的資源，可以極大的提高英語學習的性。學生開不了口的問題被有效的解決。課堂教學也不局限于放錄音形式，學生可以在課堂上更好的糾正發音，教師可以在提前匯總問題的基礎上使用翻轉課堂教學，還可以在豐富的慕課資源體系下，更好的提高英語課堂的有效性，從而更好挖掘高中英語課堂價值。

3.構建良好的互動氛圍。在數字化校園下消除了教師與學生溝通的障礙，創設了學生自主用英語進行溝通的空間，高中英語教學更傾向于在實踐化的環境下建立教學環境。因此高中英語教學更傾向于以實踐化、平等化與趣味化的氛圍進行教學。例如，教師與學生均可以圍繞著教材發起討論的話題，教師與學生均可以圍繞著文本闡述自己的觀點。英語知識可以在有效的空間被利用，可以在情境下的氛圍里實現新舊知識的聯系，可以在尊重學生的基礎上，更好的激發學生的英語表達創新力，給學生提供豐富的英語觀察素材，這對于提高學生的英語能力，促進學生主動學習英語知識有重要價值，而且極大的減輕學生壓力，提高英語教學有效性。

二、數字化校園下的高中英語教學策略

1.資源供給策略。高中英語數字化的教學的關鍵在于圍繞著學生的興趣需求，給學生提供豐富的高中英語學習資源，實現對教材內容有效拓展，著力在豐富的英語資源下滿足學生的學習需求，開拓學生的英語視野，達到提高英語教學有效性目標。數字化資源具有信息儲量大，資源豐富與應用范圍廣的特征，教師可以根據學生的水平，圍繞著學生的需求進行針對性的資源供給，這對于提高教學有效性，滿足學生的英語學習需求有重要的意義。首先，教師可以圍繞著課文的主題，給學生提供豐富的英語文化閱讀資源，例如，圍繞著課文出現的馬丁·路德金、甘地等提供資源閱讀資源，還可以圍繞著中西方節日習俗的差異，給學生展示中西方文化的不同。這些教學素材都可以吸引學生，從而促進學生走出“中國式”英語表達的弊端，在發展學生英語思維的基礎上提高英語表達能力水平。

2.抓住重點策略。高中英語教學的過程中可以通過互聯網來呈現英語教學重點，通過網絡達到合理安排各類型資源，提高課堂教學豐富性，引領學生更好走進課堂，啟發學生的英語思維，促進學生練習英語習題，幫助學生正確分析各類英語知識的目標。教師可以在課堂上運用數字化的方式促進學生學習英語知識，可以更好的展示英語教學的重點，從而促進學生在自行理解消化的基礎上有效抓住課堂學習的重點。數字資源更集中的展示出英語知識，給學生提供了練習空間，促進學生明確了課堂學習的關鍵點，對于鞏固學生的英語基礎，促進學生更好的接受陌生英語現象有重要的價值。例如，英語語法教學是難點，在定語從句的教學中，學生對so、that、which等聯接詞的使用有疑問，這其中還涉及到虛擬語氣的問題，因此教師可以利用數字化資源，給學生提供豐富的定語從句的應用案例，在引導學生掌握定語從句價值與獲得直觀感受的基礎上，更好的學習定語從句，從而達到更好把握句子實質的目標。

3.設制情境策略。情境是學生感知與學習語言的重要氛圍，通過情境不僅可以增添學生學習英語的興趣，而且可以調動學生的情感，促進學生主動的投入到英語學習活動當中。例如，在豐富的英語教學資源的供給下，教師可以利用互聯網給學生尋找大量的英語素材的電影，可以引導學生接受更純正的英語，這對于塑造課文的主人公形象，引導學生更好的提升英語學習興趣，幫助學生了解和化解教學難點有重要的價值。通過教材內容的優化，還可以促進學生通過口語的形式進行表達，并且還可以在學生表達練習時融入視頻、音頻等資源，從而促進學生更好的進行模仿。例如，教師可以運用三維地圖展示問路情境，可以根據學生的回答模擬演示玩偶在地圖上的行進路線，這對于促進學生反思有重要的價值，同時也可以激發學生的熱情，達到促進學生積極實踐的教學目標。

三、結論

數字化校園背景下給高中英語教學提供豐富的資源，滿足學生的直觀化、實踐化、創新性的學習英語需求，給學生提供了互動英語練習的載體，從而提高高中英語教學效率。

參考文獻：

[1]鄧秋紅.探索數字化校園背景下的高中英語教學模式[J].中國教育技術裝備，2014，（5）：76.