高中英語教學中學生人文素養的培養策略探究

【摘要】隨著素質教學內容的不斷深入，在當前高中英語教學過程中，如何滲透人文素養的培訓工作，是擺在廣大教職人員面前的一項重要問題，為了進一步強化大家的教學認識，本文就高中英語教學中學生人文素養的培養策略進行探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

【關鍵詞】高中英語；人文素養；培養策略；探究

【作者簡介】陸磊，高郵市第一中學。

在新課改教學背景下，高中英語不僅僅是要求學生掌握相關的詞匯、語法、句式內容，同時還需要學生具備一定的英語專業素養，比如人文素養的內容，其對于學生以后的發展大有裨益。但是在實際的調查中發現，當前高中英語教學的課堂上，應試教學觀念根深蒂固，導致部分教師忽略了學生人文素養能力的建設工作，一部分教師對于學生人文素養的培訓工作，缺乏正確認識，還有一部分教師則是完全忽略了這方面的內容，這些都需要進行必要的改善。

一、營造強烈的人文氛圍

在高中英語教學課堂上，要想幫助學生建立相應的人文素質，那么教師在教學過程中，首先應該營造出相應的教學氛圍，為高中生提供別樣的學習感受。在這個方面，教師不妨打破傳統教學思路帶來的局限性，結合學生的實際學習感受，從基礎內容入手，幫助學生獲得更為強烈的人文體驗，這樣才能確保后續教學內容的有序開展。

例如在對“School Life”這個單元的內容進行教學時，為了幫助學生建立相應的人文意識，教師不妨就章節中的閱讀材料，利用多媒體教學技術，幫助學生對中英兩國的教學文化差異性展開討論。比如對比兩種教學環境下“Campus environment”、“curriculum”、“Learning experience”，幫助學生更為宏觀化的認識主流教學理念間存在的差異性問題；還有，在教學過程中，教師也可以利用一些相關的擺件、模型，來幫助學生認識中英文化的內容，比如英國的憲法制度，在其校園文化的建設中發揮著怎樣的作用，而中國課堂上，學生是如何看待我國教育部門所頒發的那些教育理念，這些問題都可以成為師生互動的重要話題。當然在教學中，教師也應該強調人文關懷的理念，爭取達到全面性的教學目的。

二、引入閱讀的培養方法

作為一門語言科目，英語教學的過程中，教師也應該借助閱讀教學的方法，幫助學生獲得更好的學習體驗，并對自身的人文素養，展開合理有效的提升。在引入閱讀教學內容的時候，教師應該抱有開放性的認識，不能過于主觀，可以結合學生自身的學習情況，引入一些比較多元化的內容，盡可能將英語教學的人文性展現在學生面前。

在閱讀教學過程中，為了達到人文素養的培訓目的，教師在教學過程中，可以根據實際教學內容，為學生提供一些相應的閱讀材料。例如在對“Tomorrows world”這個單元的內容進行教學時，教師不妨帶領學生在課堂上，對一些科幻作家的經典作品展開分享，比如阿西莫夫的“The End of Eternity”、“Nightfall”等作品，這些內容不僅具有較強的科幻色彩，同時也流露出了獨特的人文意識，通過課堂上的分享，可以達到相應的教學目的；其次，在課下的時候，教師不妨利用當前的微信、QQ等通訊手段，在班級內建立“閱讀學習小組”，鼓勵學生定期分享自己最近一段時間的閱讀感悟，與此同時，教師也可以向大家推薦一些具有較強人文色彩的書籍，比如“The great Gatsby”、“The Million Pound Note”等作品，深化學生的人文意識。

三、強調多元的教學特色

在教學過程中，為了達到人文素質的培養目的，教師還應該對教學特色的多元性作出強調，這樣既能夠對英語傳統教學思路進行合理改善，同時還可以幫助學生在學習的過程中，獲得更多西方的先進理念和文化，拓寬其以后的英語學習路徑。在具體執行的過程中，教師也可以鼓勵學生進行大膽的發言，讓其結合自身的學習經驗進行補充。

例如在對“Amazing people”這個單元的內容進行學習時，教師在課堂上，可以就課本上的一些內容進行適當拓展，比如“Jew”、“Egypt”等內容，幫助學生對不同人種，不同文化地區的歷史背景展開基礎性的認識，爭取讓學生在英語學習的過程中，構建其一個宏觀化的人文學習意識；再比如，教師也可以對一些具有地域特色的英語內容進行講解，比如“rain cats and dogs”，其所代表的是“傾盆大雨”，原因就是早年的倫敦，由于地下排水系統不夠完善，所以每當遇到大雨，街道上會出現一些被淹死的貓、狗，所以用這個詞來形容雨下的非常之大。這種類型的教學方法，既可以拓寬學生的英語積累量，同時也能夠人文素養的培訓目的。

四、結語

總而言之，在高中英語教學過程中，針對人文素養的培養策略，教師應該抱有開放性的認識，結合學生的實際學習情況，選擇合適的教學方法，盡可能鞏固學生的英語學習能力，幫助其建立更為有效的英語學習認識。

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