例談初中英語讀寫綜合課讀后活動設計的有效性

【摘要】當前，初中英語讀寫綜合課的讀后活動存在活動設計偏離文章主題、未充分考慮學生實際、語言輸入輸出不一致、活動形式單一等問題。針對這些問題，本文結合筆者主持的市級課題《初中英語閱讀讀后訓練對寫作能力影響的研究》中的研討課案例， 論述如何在讀寫綜合課中遵循設計原則以提高讀后活動的有效性。

【關鍵詞】讀寫綜合課；讀后活動；活動設計；有效性

【作者簡介】劉妮艷，河源市第一中學。

一、引言

筆者認為設計合理的讀后活動對語言輸出和寫作有積極的促進作用。在PWP教學模式中，pre-reading導入話題；while-reading引導學生理解文本信息，梳理文本線索；post-reading引導學生內化文本信息，拓展文本內涵。其中，讀后活動最注重學生對文本的深層理解和對語言的綜合運用。

二、讀后活動設計中存在的問題

在平時的聽評課和課例分析中，筆者發現目前初中英語讀寫綜合課讀后活動設計和實施存在若干問題。

1.偏離主題，未達預期。讀后活動的任務偏離文本主題，未能細化文本信息，未能挖掘文本內涵，導致學生的語言生成和預期教學目標不一致。

2.層次不一，考慮不周。學生的主體能動性是活動開展的基礎和關鍵，然而一些教師未充分考慮到學生原有的認知水平和接受能力，設計的讀后活動不符合學生實際。

3.缺乏鋪墊， 形式單一。活動設計缺乏有效的語言輸入，不能為學生的語言輸出搭建合理的腳手架。而且，讀后活動形式單一，任務之間的層次性和遞進性不明顯，難易梯度不科學。

三、讀后活動設計的原則

讀后活動是以實現語言能力綜合發展為目的的主體實踐活動，它具有交互性、目的性和語言性，主要是在教師的引導下，學生用英語開展有目的的、能動的行為過程。有效的讀后活動應遵循以下原則：

1.強化文本主題原則。閱讀教學應該圍繞文本主題展開教學，在讀前導入主題；讀中分析、深入主題；讀后強化、升華主題。

[案例1]

八下Unit 7 Topic 2 讀寫綜合課，主題Table Manners。授課教師不僅在讀前、讀中環節緊扣文本主題進行導入、分析、深入主題，在讀后活動環節也充分體現了強化文本主題的原則。

Task 1. 閱讀文章，完成短文改寫。

Task 2. 根據中文完成下列對西方禮儀提建議的句子。

Task 3. 閱讀下列中國餐桌禮儀并標注G（Good） or B（Bad）.

Task 4. 小組合作：討論中國餐桌禮儀并進行寫作。

教師在學生理解文本后，應設計活動幫助學生梳理文中重要信息和目標語言，并給出使用這些語言的合理支架，幫助學生運用和內化語言，為綜合運用語言做好準備。這節課的讀后活動設計很好地體現了這一原則，其中Task 1引導學生在理解文本的基礎上用自己的語言表達；Task 2讓學生熟悉提建議的句型，為后續的語言輸出做鋪墊；Task 3在了解中國餐桌禮儀的基礎上，升華文本主題的內涵，幫助學生了解中西文化差異；Task 4的寫作設計進一步強化了文本主題。

2.學生主體原則。讀后活動中凸顯學生的主體性體現在兩個方面：一是要關注學生的情感體驗，活動要盡可能地貼近學生的生活經驗和興趣愛好；二是要關注學生的認知水平、層次和接受程度。讀后活動的設計必需符合學生的需求和實際情況，讓學生感興趣并有話可說。

[案例2]

九下讀寫綜合專題復習，主題School Life。授課教師根據初三學生英語基礎參差不齊的學情，設計了一系列讀后活動以幫助不同層次的學生一步步達成教學目標。

Task 1. 根據短文填信息卡并作學法指導。

Task 2. 找出與校園生活相關的短語和連詞。

Task 3. 分析文章結構、段落大意、時態和人稱。

Task 4. 列舉與校園生活相關的短語和句型。

Task 5. 探討寫作步驟和寫作要點。

Task 6. 引導學生列提綱并寫作。

授課教師在活動設計中充分考慮學生的實際，不僅關注學生的情感體驗，而且充分考慮到學生的認知水平和接受程度，設計了貼近學生實際的一系列讀后活動，讓他們能在任務中獲取信息和語言輸入，為最后的寫作任務做鋪墊。

3.活動設計多樣性原則。活動形式的多樣性可以提高活動設計和實施的有效性。讀后活動應該根據學生學情、文本主題、體裁和特點進行設計，引導學生探討文本主題，培養閱讀策略，生成目標語言。如讓學生通過找中心句并分析文章結構來了解寫作框架；讓學生根據文本的主題進行小組活動，相互交流；讓學生借鑒文本話題、篇章結構等進行寫作訓練，強化書面語言輸出的能力。

四、結束語

讀后活動是不僅是從語言輸入到語言輸出的的一個重要環節，而且是促進學生語言運用能力以及情感態度發展的重要途徑。因此，教師在設計讀后活動時應強化文本主題意識，尊重學生的主體性，幫助學生做好語言鋪墊并創設形式多樣的讀后活動，切實提高讀后活動設計和實施的有效性，從而進一步提升學生的語用能力。

參考文獻：

[1]周智忠，鄭梅萍.提高初中英語閱讀課課后活動設計有效性的課例研究[J].中小學外語與研究，2014（1）：41-46.