淺談提高初中英語閱讀教學有效性的策略

【摘要】閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分。閱讀教學與學生英語語感的培養(yǎng)和英語學習能力的提高有著非常密切的聯(lián)系。我們教師要結(jié)合初中生的學習特點，應(yīng)用不同的教學策略，提高英語閱讀教學的有效性，提高學生的英語綜合運用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學；有效性

【作者簡介】何先發(fā)，廣東省佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)小塘初級中學。

閱讀在語言的學習過程中占據(jù)著十分重要的地位。學生在學習英語的過程中，養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，提高英語閱讀能力，會對其之后的寫作學習、口語學習和詞匯學習起到實質(zhì)性的幫助。初中階段是學生學習英語的重要階段，初中英語教師要注重對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，提升學生的英語綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高閱讀教學的有效性

英語閱讀教學的過程就是學生語言能力的習得過程，語言是在一定的情境氛圍中得以運用的，因此閱讀教學過程中，教師不妨結(jié)合初中生的特點和教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言運用情境，在增強課堂趣味性的同時，提高學生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)閱讀情境的方式有很多種：

首先，是結(jié)合學生的日常生活創(chuàng)設(shè)閱讀情境。初中英語教材中的很多文章都是非常貼近學生的日常生活的，因此教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的閱讀情境。例如教學《Look after yourself》，這一單元主要是促使學生能聽懂和閱讀關(guān)于介紹突發(fā)情況的語言材料，能描述自己和他人遇到的相關(guān)健康問題。學生們在之前也學習過相關(guān)的描述健康問題的英語表達方法，閱讀教學伊始，教師可以鼓勵學生站起來用學到的英語知識，描述一下自身的健康狀況，或者別的同學的健康狀況。在描述的過程中，有的學生會出現(xiàn)卡停的現(xiàn)象，他們會不清楚如何運用英語來進行準確的描述，學生們會帶著強烈的求知欲望去進行英語文本的閱讀。

其次，是通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學情境。多媒體課件集聲音、視頻、文字、信息于一體，能夠直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容，或與之相關(guān)的內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)直觀形象地閱讀情境。例如教學《Travel》，這一單元主要是引導學生學會閱讀有關(guān)旅游的文章，教學時，教師可以通過多媒體課件展示不同旅游地區(qū)的風景，并讓學生想象，假如自己去圖片上的地方旅游了，會看到什么，會用什么交通工具，會有什么樣的感受，然后讓學生加以描述，從而讓學生深入地進行文本閱讀。

二、精心設(shè)計問題，提高閱讀教學的有效性

學生在閱讀理解文章時，會運用自己的知識對文章的后續(xù)內(nèi)容進行預(yù)測，進而獲取相關(guān)信息。如果學生們帶著問題進行閱讀，將更有針對性的獲取信息。因此教師可以在學生進行閱讀之前，提出幾個相關(guān)問題，引導學生帶著問題進行文本閱讀，從而提升學生閱讀的有效性。例如教學《Life now and then》，這一單元有多個閱讀模塊，有一個閱讀模塊是引導學生閱讀關(guān)于Mrs. Li的過去生活的文章，從而促使學生了解他們爺爺奶奶輩的生活，閱讀教學時，教師不妨提出如下問題：What was life like in the past？What did transport like in the past？還有關(guān)于工作、個人健康，公共環(huán)境等等方面的問題。閱讀時，學生會著重去尋找有關(guān)問題的信息，從而獲取文章的主要信息。

另外，在學生閱讀之后，教師可以引導學生以表格的形式列出文章的主要結(jié)構(gòu)，比如說學生閱讀完“Betty and her mother”的相關(guān)文章了，學生要根據(jù)文章內(nèi)容填寫現(xiàn)代生活與以前生活相比較的優(yōu)點和不足之處。像Medicine，學生可以總結(jié)到：Advantages：People know more about medicine and are better at preventing illness. Disadvantages：People dont eat as well as in the past and dont take as much exercise as they did.像work，學生可以總結(jié)到：Advantages：People dont have to work as hard as they worked 50 years ago. Disadvantages：People dont have too much free time. School children today work harder.等等。

三、引導學生養(yǎng)成好的閱讀習慣，提高閱讀教學的有效性

習慣是人們在長期實踐中逐步形成的行為傾向。良好的習慣一旦形成，學生們便可以終身受益。良好的閱讀習慣會提高英語閱讀效率，對英語學習者產(chǎn)生持久深遠的影響。對于初中生來說，這一點尤為重要，然而良好的英語閱讀習慣并非一朝一日就能形成的，需要在教師正確的指導下，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)形成。良好的閱讀習慣具體表現(xiàn)在：

首先，教師要指導學生養(yǎng)成默讀的習慣。默讀的速度可以比出聲閱讀快三倍左右，所以要提高閱讀速度就必須克服出聲閱讀的習慣。教師應(yīng)注意觀察，隨時提醒學生，以促使學生養(yǎng)成默讀的良好習慣。

其次，教師要引導學生養(yǎng)成用英語思維進行視讀的習慣。學生在閱讀文章時不要逐詞注視，不要看一個詞想一個詞，要連詞成句，一整句一整句地更準確、更全面地去把握整篇文章。學生要具備英語的思維習慣，像英語中的狀語從句和定語從句，和中文的句子在表達方式上不一樣，學生要盡量減少將英語翻譯成中文，再進行理解的思維習慣，要盡量做到用英語的思維來理解文章。

再次，教師要引導學生在閱讀時養(yǎng)成一目了然、一氣呵成的習慣。有些學生在閱讀時，習慣性地一邊閱讀一邊回視，這樣不僅會浪費時間，還會妨礙學生的閱讀理解。因此教師要促使學生在閱讀時，注意力高度集中，進行連貫性的閱讀，這樣學生的閱讀速度和理解能力才會越來越強。

總而言之，新課標背景下，初中英語閱讀教學要在新課程理念的倡導下，著重于培養(yǎng)學生獲取信息與處理信息的能力，指導學生科學、高效地進行閱讀，從而提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]王偉偉.以學生為中心的英語閱讀教學策略探析[J].英語畫刊（高級版），2017（31）.