高中英語教學中微課的制作及實施

【摘要】微課教學是目前高中英語教學的新興教學方式，受到教師和學生的共同喜愛，提升了英語教學的質效。本文從高中英語微課教學視頻的制作入手，探討微課在高中英語教學中的應用，以期共同提升高中英語微課的質量。

【關鍵詞】高中英語；微課制作；實施

【作者簡介】張輝，安徽省滁州市鳳陽縣臨淮中學。

微課教學是當今高中英語教學的一大亮點，微課教學能夠打破英語教學在時間空間上的桎梏，提升英語教學的趣味。教師將大量的微課資源上傳到網絡終端，學生針對自己的學習薄弱環節，有針對的選擇適合自己的微課視頻，提升高中英語教學的指向性，補齊學生英語短板，提升學生英語能力。高中英語微課教學是信息時代背景下，英語教學的又一創新。

一、高中英語教學中微課的制作

在日常教學中最有實效、最容易操作的是Camtasia Studio6 錄屏軟件（簡稱 CS）。高中英語教師在制作教學微課時，也普遍采用CS軟件，CS軟件制作有一定的操作順序：第一步，下載安裝CS軟件，確保CS軟件在電腦上能正常運行。第二步，打開設計好的PPT課件，并將其最小化到任務欄，在CS軟件軟件上點擊“錄制屏幕”。第三步，通過“錄制屏幕”打開的界面，播放任務欄的PPT課件，并通過選擇區調整屏幕大小。第四步，點擊“Camera”，使電腦攝像頭處于工作狀態，適當調整教師的頭像在屏幕中的位置。第五步，點擊“Audio”，進行必要的聲音測試，保證整個微課視頻的聲音質量。第六步，正式錄制，點擊“Rec”，當軟件上顯示出 3、2、1 時，正式開始錄制。第七步，文件保存，當微課視頻結束時，按“F10”快捷鍵結束錄制，并點擊“Save”進行保存。第八步，時間控制。微課教學視頻有一定的時間要求，教師在制作時要控制好時間，過長或過短都不行，以6—10分鐘最佳。

同時，在制作高中英語微課視頻時，還需注意其它問題，如：講師的語速應當適中，不宜過快或過慢；視頻錄制的環境一定要安靜，避免出現背景雜音；教師如果講錯了，就回到講錯的地方重新講解，以便后期剪輯制作；錄制好的教學微課可以適當的增加背景音樂，提升知識的感染力與魅力；通過的一定的視頻特效，美化視頻整體內容等。高中英語微課視頻制作中涉及的學問比較多，教師可以通過下載Camtasia Studio6 錄屏軟件網上教程的方式，不斷提升自身的視頻制作能力。

二、高中英語教學中微課的實施

1.將微課視頻應用到新課導入中。新課導入是高中英語教學的重要內容，一堂課的教學成果，主要取決于課堂導入的效果。課堂導入的好，一開始就吸引學生的注意力，使學生對教學內容感興趣，幫助學生形成積極的學習狀態。成功的導語能激活學生相關的前結構，有利于學生運用已有知識和技能去預測文中的信息。

例如，在開展北師大版必修二《Dream house》教學時，教師就可以利用歌手Lyrics 的“Our House”歌曲微課視頻導入教學，歌詞中“Ill light the fire”、“You put the flowers in the vase ”、“Everything is good”、“Such a cosy room ”的場景，向學生展示了“Dream house”含義：理想中的房子應該有相愛的家人。教師通過有效的微課視頻，抓住學生的注意力，學生在課堂一開始就對教學內容——Dream house十分感興趣，教學的效果自然而然就能得到提升。

2.將微課視頻應用到呈現新知識中。新知識教學是一節高中英語課的重點，教師在教學中，一定要抓住新知識教學的關鍵，將新知識呈現給學生。利用微課視頻呈現新知識，將知識學習變得十分有趣味，學生在感興趣的基礎上，對新知識有強烈的求知欲，學生積極主動學習新知識，進而提高學生的英語水平，提高英語教學的質效。

例如，在開展北師大版必修二《Tomorrows World》教學時，教師的微課視頻必須引發學生對“Tomorrows World”的興趣，教師在教學一開始就引入一些科幻片的片段：如《黑客帝國》的片段和《源代碼》的片段，讓學生理解網絡在未來的意義。接著，教師引入教學討論：“What do you usually do on the Internet？ ”、“What will the Internet enable us to do in the future？”通過話題討論，激發學生興趣，引導學生展開聯想，為接下來的閱讀教學作好準備。最后，教師展示一些關于未來的圖片，主題就是“ the Internet ”、“time travel ”、“virtual reality”等，幫助學生學習新詞匯，降低閱讀教學的難度。

3.將微課視頻應用到知識拓展中。普通高中英語課程標準認為，英語課程應當培養學生的“文化意識”。在利用微課視頻開展教學時，教師不應當只關注課本知識，應當對學生的知識進行適當的文化拓展，讓學生在一定文化背景下理解英語知識。英語作為一門外語，它的產生當然有一定的文化背景，脫離了文化背景，英語教學只能成為“Chinglish”而不是“Einglish”。

例如，“peasant”一詞，在中國文化中，農民是一種職業，沒有褒貶，是中性詞。但是在美國文化中，“peasant”卻代表鄉巴佬、粗魯的人，是貶義詞；“red bean”一詞，譯為紅豆，在中國文化中一般多指相思，而在西方文化中卻多形容見利忘義之人，起源于圣經中以掃因為一碗紅豆湯出賣長子……微課視頻可以將一些有意義的英美文化傳播給學生，學生通過這些微課視頻，了解更多的知識，豐富了見識，進而培養學生的英語核心素養。

三、結語

高中英語教學中微課的制作及實施涉及的內容比較多，包含英語教學的各個方面，教師在教學中要掌握正確的軟件制作方式，將微課視頻應用到英語教學的課堂導入、新知識學習、知識拓展延伸中，提升英語知識的趣味，拓展學生的視野，進而促進學生英語能力的提升。

參考文獻：

[1]楊飛鴿.新課改下高中英語“三步”閱讀技能的培養[J].中小學教學與研究，2010，（7）：82.