淺談小學英語語法教學方法

【摘要】《英語課程標準》明確指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語教學過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向”。小學英語教學遵循著“聽、說領先，讀、寫跟上”的原則，既注重聽說的練習，兼顧讀寫，著力培養學生英語學習的興趣和初步的交際能力。其實學生的聽、說、讀、寫技能的訓練和養成與語法知識息息關聯。縱使當今的課堂改革強調以語言的交際功能為主，但適當的語法教學確實能夠有效地促進學生語用能力的形成和發展。在小學英語教學中，適當開展語法教學是必要的，學生才能更準確地學習和運用英語。作為小學英語教師，在教學中可以嘗試創編故事、歌謠，利用實物、圖片，繪制表格等等方法進行語法教學。

【關鍵詞】小學英語；語法教學；方法

【作者簡介】趙閔（1982.08- ），女，漢族，四川宜賓人，成都市龍泉驛區第四小學校，中小學二級教師，本科，主要從事小學英語教學。

《英語課程標準》明確指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語教學過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向”。小學英語教學遵循著“聽、說領先，讀、寫跟上”的原則，既注重聽說的練習，兼顧讀寫，著力培養學生英語學習的興趣和初步的交際能力。其實學生的聽、說、讀、寫技能的訓練和養成與語法知識息息關聯。縱使當今的課堂改革強調以語言的交際功能為主，但適當的語法教學確實能夠有效地促進學生語用能力的形成和發展。著名語言學家霍爾金斯說過：“Without grammar， little can be conveyed.”想要真正地學會英語，就必須掌握基礎的英語語法知識。足見在小學英語教學中，適當開展語法教學是必要的，學生才能更準確地學習和運用英語。作為小學英語教師，在教學中可以嘗試下列方法進行語法教學。

一、創編故事、歌謠

針對語法知識的特點，通過創編故事、歌謠將語法知識涵蓋其中，幫助學生理解和記憶。比如在教學《新標準英語》三年級be動詞這一語法知識時，涉及到is， am， are三個詞語的區別和用法，可以創編故事《be動詞一家》：在英語王國生活著“be動詞”一家。這個家族里的三個成員各有特點。Am很高傲，它只和I在一起玩兒——“I am…”。Is性格很隨和但又很古怪，它每次只和一個人出去玩兒——“She is…＼He is…＼It is…＼My father…＼XX is…”Are性格也很隨和而且喜歡熱鬧，它每次外出都要帶上至少兩個人——“We are…＼You are…＼They are…”。在教學表示位置的介詞時，因為詞語多且易混淆，將多個介詞或短語編成chant：On 在上，in 在里，under under 在下面，between and 在兩者間，behind behind在后面，in front of 在前面，beside beside 在旁邊，on the right 在右邊，on the left 在左邊。學生朗朗上口，也記住了詞匯。

二、利用實物、圖片

小學生對學習主要是感性認識，他們對形象生動的實物、圖片敏感好奇。因此，我們可以利用易于準備和便于攜帶的實物、圖片吸引他們的注意力，幫助他們理解、感受、領悟語法知識。如在教學名詞單復數時，教師就可以準備各種水果或就地取材，借用教室里學生的文具。在出示一件和多件物品時引導學生理解名詞的單復數的意義和用法。一些不便攜帶的物品或者需要模擬情境時就可以用圖片呈現，比如學習一般過去時的單詞時，可以充分利用圖片談論某人在過去的某個時間做了什么事。

三、繪制圖表

把學生容易混淆的一些語法點列入表格，學生通過觀察、分析，從而進行區分和運用。

比如教學完一般現在時、一般過去時、一般將來時、現在進行時后，繪制一張以句型（肯定句、否定句、一般疑問句）為載體的表格，引導學生在觀察后整理分析出人稱、時間與動詞之間的關系。

四、透過現象歸納

教師先呈現具體的語言現象，引導學生對現象進行觀察分析，歸納總結出語法規則。比如在教學“will”引導的一般將來時句型時，先讓學生觀察幾個句子：

I will go swimming. She will visit her friend. They will play football.

The bird will fly. The birds will fly.

接著分小組討論這些句子的共同點是什么。都含有情態動詞“will”。再接著引導學生觀察will 前面的主語和后面的動詞有什么特點。通過討論和分析，學生很快可以得出will前的這與可以是任何人，后面要用動詞原形。最后教師要提煉歸納“情態動詞will的前面不考慮人稱，后面接動詞原形。

五、中英表達對比

學生在很多時候由于受到中文的遷移影響，會犯各種各樣的錯誤。此時，教師可以作適當的中英文對照。比如，“我非常喜歡英語。”因為受到中文習慣的影響，學生往往說成“I very like English.”這就錯了，very這個詞只能修飾形容詞和副詞，不能夠修飾動詞like。應該改為“I like English very much.”教師要有意識地避免更多類似“中式英語”的錯誤出現。

語法教學還有很多方法，其實每一種教法還可以靈活地同別的方法結合起來。比如前面提到的方位介詞，除了創編歌謠外，還可以采用實物擺放的方法、尋寶的游戲方法在幫助學生理解和運用。對于學生反復出現的語法問題，教師還要學會寬容和耐心，多引導他們觀察、思考、對比、分析、歸納。無論采用哪一種方法，教師要謹記只有學生理解了意義，才能進行語言運用。

參考文獻：

[1]林燕.英語語法教學幾種新方法的嘗試[J].中小學外語教學，2003，（11）.