小組合作學習在初中英語課堂的運用

【摘要】小組合作學習的教學方法能夠創新教學方法，同時提高學生的合作意識，所以教師在教學的過程中應該積極使用小組合作學習的教學方法，從而提高學生對知識的認識能力。本文根據小組合作學習在初中英語課堂運用的意義就如何在初中英語教學中使用小組合作學習的教學方法提出了有關策略，希望對教師有效地使用小組合作學習的教學方法能夠有所幫助。

【關鍵詞】小組合作學習；初中英語

【作者簡介】張瑾，江蘇省揚州樹人學校。

一、小組合作學習在初中英語課堂運用的意義

1.有利于突出學生的主體地位。學生在學習的過程中經常會出現被動學習的問題，這樣影響了學生對知識的認識，同時這樣的教學方法不利于提高學生的學習效率，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有積極結合學生的實際情況，從而出現了教學內容與學生客觀發展脫節的問題，但是教師在教學的過程中積極使用小組合作學習的教學方法能夠有效改善這樣的問題。教師使用小組合作學習的教學方法能夠增加學生發言的機會，讓學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中。

2.有利于提高教師教學的有效性。教師在教學的過程中經常會出現教學效率低下的問題，這樣不僅教師教學的有效性，同時這樣不利于構建高效課堂。出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中一味地采用傳統的教學方法，沒有將創新的因素帶入對知識的講解當中，但是教師在教學的過程中積極使用小組合作學習的教學方法能夠有效地改善這樣的問題。教師使用合作學習的教學方法能夠讓學生將自己的想法付諸于對知識的理解當中，這樣能夠讓教師為學生構建初中英語高效課堂。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該將小組合作學習的教學方法有效地運用到初中英語教學當中，從而提高教學的有效性。

二、小組合作學習在初中英語課堂運用的策略

1.合理分組。合理分組是使用小組合作學習模式的基礎，良好的分組能夠使小組合作學習的教學方法起到事半功倍的效果，反之，則會事倍功半。針對這樣的情況，教師在使用小組合作學習的教學方法的時候應該積極進行分組，例如教師將每四個人分到一個小組，同時兼顧學習能力較強和學習能力中等的學生，這樣教師可以積極引導學生在小組內積極地互幫互助，從而提高小組的整體水平；另外，教師在進行分組的時候應該積極與學生進行溝通，了解學生的性格特點和興趣愛好等內容，在分組的時候有效地結合這些內容，將性格外向的學生與性格內向的學生放在一組，這樣能夠活躍小組氣氛，同時將興趣愛好相同的學生放在一個小組當中，這樣能夠營造良好的學習氛圍。教師在分組的時候通過按成績進行梯度劃分和綜合考慮學生的性格特點、興趣愛好等內容的方式積極進行分組，從而提高小組合作學習的有效性。

2.創新小組合作學習的形式。小組合作學習不僅是單純的讓學生在小組內就某些問題進行討論，而是讓學生在合作的過程中加深對知識的認識。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極創新小組合作學習的形式，從而提高小組合作學習的有效性。教師創新小組合作學習的形式具體可以體現在教師讓學生在小組內就課文內容制作手抄報，例如教師在教學《Wild animals》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說“下面請同學們仔細閱讀課文中的內容，然后就課文中體現的有關內容制作成手抄報”，學生在小組內積極完成教師安排的任務，有的學生搜集有關的野生動物，例如Blue Whale和Black bear等等，有的學生搜集野生動物的介紹，例如“The blue whale is the largest animal ever to inhabit the Earth. This gentle giant has grayish- blue skin with light spots. It has about 300 to 400 baleen plates instead of teeth which it uses to strain food from the ocean water”，另外還有的學生搜集應該如何保護野生動物“ have a good attitude. Animals are humans good friends！ Even though it was ferocious tiger， or malevolent snakes， is an important part of the ecological balance， human survival and they are closely related， it is good I all right”這樣能夠提高學生對知識的認識程度，另外能夠豐富學生的知識儲備。

三、結語

教師在教學的過程中通過合理分組和創新小組合作學習的形式的方式將小組合作學習的教學方法與初中英語教學進行有效地結合，從而提高學生對知識的認識能力，另外這樣的教學方法能夠豐富學生對英語知識的認識能力。

參考文獻：

[1]褚磊.淺談如何提高初中英語課堂教學有效性[J].學周刊，2013， 02：108.

[2]田海花.淺談如何提高初中英語課堂教學有效性[J].學周刊，2015， 14：113.