高三詞匯復習初探

【摘要】2017版考試說明對學生高中階段，尤其是針對高考的詞匯量、常用詞匯的用法有一定要求。學生詞匯掌握的情況直接影響著閱讀理解和書面表達的能力。筆者基于多年高三英語復習教學的經驗，提出了分層教學、突出重點、結合語境等詞匯復習教學方法，并結合近年高考命題對詞匯復習教學方法進行深入探討。

【關鍵詞】詞匯；詞匯復習；詞匯教學

【作者簡介】楊選梅，安徽淮南市第二十一中學。

《普通高中英語課程標準（2017）》將語言知識列為促進綜合語言運用能力發展的一個重要方面。課程標準對詞匯教學的“質”（即掌握詞匯的深度）和“量”（即詞匯量的大小）兩個方面提出了較高要求。進入高考復習階段，許多學生詞匯量不足。其中最直接的表現是看不懂選擇題的題干，閱讀材料因生詞太多而無法正確理解，書面表達無話可說。詞匯方面的困難還會影響到聽力和語法填空。對一些常用單詞的音，形，義都不甚了解，更談不上靈活運用這些詞了。

筆者在三屆的高三復習教學中逐漸摸索出了分層教學，突出重點，結合語境等詞匯復習方法。這些方法在引導學生進行有針對性的詞匯復習，幫助他們全面、系統、牢固地掌握高考必備詞匯，減輕學習負擔等方面等方面十分有效。本文將結合若干高考真題對上述詞匯復習方法做深入探討。

一、聯系實際，分層教學

《考試說明》要求考生掌握3500個左右的單詞，這與《普通高中英語課程標準》的詞匯要求基本一致。面對三千多的詞匯，很多學生不知從何入手。其實這其中的絕大部分詞匯都是常見詞匯，學生在近十年的英語學習后，基本已掌握了絕大部分詞匯。高三詞匯復習應結合考試的客觀要求和學生的實際情況，將英語詞匯進行分層要求，區別對待。

1.只需要知其意的詞匯。近年高考試卷中出現的balcony， input， device， grief， vaccine等詞不在歷年的考試說明范圍內，只要求學生能知道意思即可。這些詞匯一般出現在閱讀理解或完型填空里，基本不會作為獨立的語言點考查。

在每節課開始的前分5鐘讓學生講解從詞匯配套練習中精選出來的只需辨認詞義的題目，然后積累。這可以極大地調動學生的積極性并且不容易忘掉這些詞匯。

2.意思明確且用法單一的詞匯。復習教學中，一些意思明確且用法單一的詞匯比較好處理。

比如，relevant意為“有關的，貼切的”，一般只考查be relevant to的用法。再如，influence意為“影響，作用”，一般考查influence sb/sth；have influence on/upon sb/sth。這樣的單詞意思明確用法單一，但學生往往會這些最簡單的詞匯上出錯，給全班學生布置任務，讓他們自行整理這些意思明確，用法單一的詞匯。

3.熟詞生義的詞匯。高考英語詞匯中有些單詞是初中時學過的，看似單一，學生往往也只記住了其表層意思。其實由于英語水平有限及接觸的英語文本有限，學生不熟悉這些詞匯在以英語為母語的環境中經常使用的其他意思。

...Gray wolves once were seen here and there in the Yellowstone area and much of the continental United States， but they were gradually displaced by human development...

What does the underlined word displaced in paragraph 2 mean？（17年，全國卷Ⅲ）

A.Tested. B.Separated. C.Forced out. D.Tracked down.

Displace通常表示“取代；代替”的意思，但在上句中卻表示“驅逐；消滅掉”的意思，其他幾項都與語境不符。因此，正確選項為C。

對于熟詞生義的現象，要求學生在平時的做題過程中留心它，尤其是完型填空和閱讀理解中，并記下一個短的例句。

4.新增詞匯。2018年安徽省英語高考新增了近300個單詞。對于這些新增詞匯，有的采取聽寫翻譯的方法，讓學生記住其意思即可；有的通過例句，結合語境，幫助學生理解。但對于學生接觸教少的詞匯，尤其是動詞，要重點講解，講練結合。以accompany為例，首先講清這個詞常用的意思“陪伴；伴隨”，構成的搭配分別是accompany sb to+地點，accompany sth.其次還有“伴奏”的意思，構成的搭配是accompany sb.on/at the …另外，再補充：company n.陪伴。Keep ones company；in company with sb.

二、突出重點，及時補充

教師在實施英語詞匯復習教學時切忌不分主次。高三英語詞復習教學要體現重點突出，適度挖掘的詞匯處理原則，這樣才能不斷提高課堂復習教學的效率。

1.詞義辨析。詞義辨析是每年高考的必考內容，且大多出現在單選和完型中。通常要求學生先說出單詞表層意思，再從主謂搭配、動賓搭配、英語解釋等方面關注相關相似單詞內涵和用法方面的區別。

2.高頻動詞的搭配。動詞在英語中的地位非同一般，一些常見動詞看似簡單但后面加上不同的介詞或副詞意思就截然相反，讓學生很難掌握。而高考就是要考這些豐富的動詞詞組搭配。

三、結合語境，靈活運用

教師要幫助學生認識到英語詞匯學習不僅包括單詞，短語，習慣用語和固定搭配的學習，還應了解詞匯傳遞的意義與語境之間的密切關系。詞匯和語法的運用都發生在一定的環境中，即人們常說的語境中。即使是簡單的單詞，在不同的語境中也可能有不同的含義。這就要求學生突破詞匯字面意思的限制，根據上下文語境準確理解詞義。教師強調一些詞匯的固定用法固然重要，也要訓練學生在語境中靈活運用詞匯的能力，否則就會導致學生只看固定結構不看具體語境。

總之，要想牢固掌握高考所要求的3500多詞匯絕非易事，但應遠離枯燥乏味的灌輸與大量重復的練習，根據學生的實際情況不斷改進詞匯復習的教學方法，并有意識的向學生滲透詞匯復習的有效策略，師生共同努力度過詞匯這一大關。