高中英語教學(xué)中的文化價(jià)值取向建構(gòu)

【摘要】英語作為一種語言，可以說是全世界上使用人數(shù)比較多的語言，僅次于漢語的使用。在全球化的今天，英語對(duì)我們來說十分重要，不僅要學(xué)好英語，還要將英語用于平時(shí)的生活當(dāng)中。英語不僅僅作為一門語言，在其中更能夠通過英語學(xué)習(xí)不同的文化。本文主要講述了在教學(xué)中英語與文化價(jià)值聯(lián)系起來的重要性及方法。

【關(guān)鍵詞】高中；英語；文化價(jià)值；教學(xué)；策略

【作者簡(jiǎn)介】張藝宸，山東省淄博市桓臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

在經(jīng)濟(jì)全球化與文化全球化的今天，中國(guó)的綜合國(guó)力逐步提高。已經(jīng)成為世界強(qiáng)國(guó)之一，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教育整體水平的提高，以及綜合國(guó)力的逐步上升，我們更應(yīng)該將我們國(guó)家文化、民族文化融入到日常教學(xué)中，不僅是語文教學(xué)。而且更是在英語教學(xué)中也應(yīng)該融入文化價(jià)值。高中階段是青年成長(zhǎng)的重要階段，在這個(gè)階段中，教師在青少年的成長(zhǎng)中扮演著重要的角色，能夠幫助他們樹立正確的三觀，在英語教學(xué)中教師更應(yīng)該將文化價(jià)值融入到課堂中。

一、把握高中英語文化價(jià)值取向構(gòu)建目標(biāo)

目前的英語教學(xué)只局限于課本上的知識(shí)，教師只是對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。對(duì)于書本中所出現(xiàn)的故事類的、歷史類的、人文類的文章，也只是對(duì)其進(jìn)行粗略閱讀，或者是簡(jiǎn)單做題，并不會(huì)將整個(gè)文章的歷史背景做一個(gè)整體的、系統(tǒng)的分析，這樣的學(xué)習(xí)是不全面的不完整的，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其我國(guó)在世界上的地位逐步提高，我們培養(yǎng)的青少年應(yīng)該是具有有思想、有深度，懂人文、懂歷史的。英語教學(xué)的最終目的及根本目的，就是要培養(yǎng)適合世界潮流發(fā)展的、能夠與世界接軌、能夠進(jìn)行文化人文交流的人才，并不是局限于課本上的知識(shí)。我們只是通過課本上的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有將文化與英語課堂相結(jié)合，才能真正達(dá)到英語學(xué)習(xí)與教課的目的，滿足時(shí)代對(duì)青少年的要求。

二、落實(shí)高中英語文化價(jià)值取向構(gòu)建方法

1.革新課堂的教學(xué)模式。教師在備課過程中，應(yīng)自己的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改完善，將傳統(tǒng)的固定的模式進(jìn)行修改。授課過程中不僅僅局限于教師的講授以及課本上的知識(shí)，還有學(xué)生回答問題，我們應(yīng)該注重讓學(xué)生去主動(dòng)思考查閱。比如，在講授問候打招呼一課時(shí)。教師可以先讓同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)工具，去查閱外國(guó)人關(guān)于日常打招呼溝通的文化、溝通產(chǎn)生的背景以及交流的注意事項(xiàng)。總結(jié)中國(guó)人與外國(guó)人交流的不同點(diǎn)。大家可能會(huì)發(fā)，外國(guó)人當(dāng)遇到陌生人時(shí)，打招呼的第一句話通常是問天氣怎么樣“how is the weather？/今天天氣不錯(cuò)。”、“what a nice day！/今天天氣真好！”等，并不是直接像中國(guó)人一樣，即使遇到陌生朋友，也會(huì)感覺很熟悉，問一些涉及家庭的事情，這就是因?yàn)橥鈬?guó)人覺得問關(guān)于自己的事情覺得不恰當(dāng)。只有當(dāng)在街上遇到對(duì)方是比較熟悉的朋友，才會(huì)問朋友最近怎么樣“how is it going？”“what is going on？”等問句。

通過英語對(duì)話中的日常問候及見面打招呼模式，了解中外不同人交流的習(xí)慣，了解他們的文化，教師還可以在此基礎(chǔ)上對(duì)同學(xué)們進(jìn)行擴(kuò)展。比如，從生活用語到日常交際用語到商務(wù)用語。從與陌生人打招呼，到與朋友打招呼，以及與同事、上司問候。在打招呼的語言單詞中，哪些是常用語，哪些是口語化的表達(dá)，哪些屬于正式場(chǎng)合中使用的單詞或者是句式，教師都應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)的講述及練習(xí)，在上課結(jié)束前的5分鐘，可以抽一組同學(xué)進(jìn)行模擬化場(chǎng)景訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)民族的文化學(xué)習(xí)。作為一名中國(guó)人，我們更應(yīng)該弘揚(yáng)自己的文化，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將民族文化與英語英語學(xué)習(xí)聯(lián)合起來，在日常教學(xué)中應(yīng)該將本民族的文化用英語進(jìn)行翻譯，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授。這樣不僅有利于學(xué)生英語的提高，更有利于學(xué)生本民族文化的熱愛。通過英語教學(xué)，能夠讓每個(gè)學(xué)生作為中國(guó)文化的交流使者，將本國(guó)文化向外傳播。在備課時(shí)，教師可以選用時(shí)下的流行的和學(xué)生心理的一些例子，比如可以根據(jù)教學(xué)日歷，在特殊的中國(guó)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。農(nóng)歷九月初九的重陽節(jié)前后，教師可以讓學(xué)生先查閱關(guān)于重陽節(jié)的中文資料。讓學(xué)生對(duì)重陽節(jié)有一個(gè)大致的了解。教師在備課過程中，應(yīng)當(dāng)搜集關(guān)于重陽節(jié)的英文資料，在課堂的最后，可以讓學(xué)生寫一篇大約100字的節(jié)日介紹，將這一小短文作為周記記錄下來。

3.引導(dǎo)學(xué)生的思維方式。英語教學(xué)與中文教學(xué)存在很大的差異，并且英語文化與中文文化之間也有很大的不同。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)文化的差異與不同來訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生的思維方式。可以通過簡(jiǎn)單的故事來講述，也可以通過英語的句式結(jié)構(gòu)與中文的說話方式不同來講述。在中國(guó)人說話的過程中，我們總習(xí)慣將狀語提前，比如，“上周我做了一件幫助別人的事，我特別開心”。但是，在英語中不會(huì)將原因前置，一般會(huì)將自己的感受先說出來，這句話將會(huì)這樣表達(dá)“I was so happy last week because I have helped others”。這就是外國(guó)人思考與中國(guó)人思考之間的區(qū)別，所以形成了他們?cè)谡f話中的方式以及詞組位置不同。這樣的教學(xué)不僅是對(duì)英語水平的一個(gè)提升，而且是對(duì)學(xué)生思維方式的一個(gè)轉(zhuǎn)變。這樣的思維方式，不僅能夠?qū)τ⒄Z有一個(gè)良好的影響，而且對(duì)其他學(xué)科的思考，思維方式也是很有利的，能夠與其他學(xué)科相輔相成，互相促進(jìn)，從而提高高中生的整體學(xué)習(xí)能力。

高中生作為新時(shí)代的青少年，更是祖國(guó)的棟梁，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，要依靠當(dāng)代的青年。我們的青年不應(yīng)不僅僅是能夠?qū)W習(xí)，有知識(shí)，有作為的，而且更要將我們祖國(guó)民族的文化向外傳播，做一個(gè)文化的交流使者，為我國(guó)建成文化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。教師在教學(xué)過程中更應(yīng)當(dāng)將提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)作為自己的教學(xué)目標(biāo)，將文化與英語教學(xué)相聯(lián)系，繪制出不同的英語課堂教學(xué)畫面。