潤物細無聲

在教學中，和諧的師生關系是促進教學課堂高效率的重要前提，是實現教學目標的重要手段。在英語課堂上，教師應當利用課堂，給與學生民主與平等、尊重與信任、理解與合作，巧妙用心地設計和使用輕松幽默的教學語言，創設有趣的英語教學情境，培養學生學英語的興趣，建構良好和諧的師生關系。

一、創設和諧課堂，建造和諧關系的基礎

1.和諧課堂是關注和尊重學生個體的教育，以人為本是其核心理念。教師家長對學生的愛應該是理解和尊重。這種愛應該是理智，而不是控制，讓學生有自己的夢想和學習目標；這種愛應該是協助，而不是代替，協助學生的需要，留給他們獨立發展的空間；這種愛是讓他們思考，而不是給他們下結論。當學生行為不當時，我們要做是引導他們思考，去健全他們的心智，而不是下否定的結論。所以，要讓課堂成為學生的樂園，讓書本成為知識的源泉，不能是心靈的囚牢。

2.英語課堂中，創設情境，讓課堂氛圍更融洽和諧。英語課堂教學中教師要充分利用課堂，努力創設有利于構建和諧師生關系的情境。課堂中也會出現意外情況，教師如果能夠用愛和機智得當處理，這些意外情況就能成為師生關系和諧的融化劑。高一年級剛開學第一課friendship我設計了這樣一個問題：“What worries you when you are angry with your clssmate ？”被提問的學生當天情緒不好，大聲地說：“我不知道。”老師的難堪可想而知。但不能生氣，需要平心靜氣，微笑著用中英文結合的問題繼續說：“How angry when you say我不知道？Would you please say it again in English？”學生們被他逗笑了，他也樂意用英語重復了一遍：“Sorry， I dont know.”“Youre honest. Does anybody else can help him？”這種簡單巧妙的提問不僅緩和了學生激烈的情緒，而且使課堂在和諧輕松的氛圍里順利進行。當然，為了課堂的氛圍，教師也可以閑暇課前課后時間與學生談心交流，聊聊他們感興趣的話題，減緩緊張的學習氣氛，拉近師生間的距離。

二、促進師生溝通，建構和諧關系的源泉

1.教學中滿足學生尊重需要。在教學中，真的要做到一碗水端平，哪怕端的累，也得用愛的力量端到底。要體會“教學相長”的道理，更不可“命令式”語氣，而應該多用鼓勵的語氣，這種征求式的語言讓老師“蹲下來與孩子說話”，拉近師生的關系。在教學中更尊重學生的權利和天性。作為教師，給學生發言的機會，學生說的不對的更不能武斷的批評，盡量多的給他們發言的機會。尊重他們發表意見的權利，更應該細心聽取他們的見解，心聲，讓他們積極主動地參與到教學中來。

2.教學中滿足學生的被理解需要。教師應認識到學生對理解的渴望，因為理解需要也是人際交往中一種基本社會性需求。在教學活動中教師要把對學生濃濃的愛化為更多的理解，和寬容去贏得學生的心。高中年級的學生隨著年齡的增長，他們開始獨立思考，有了羞恥感，有些出現交往心理障礙，甚至有些叛逆。如果教師對此缺乏正確的認識，認為學生是故意滋事，戲弄老師，對學生行為一味指責，毫無寬容之心，甚至做出過激行為，不僅讓學生飽受責罵之苦，而且導致師生關系緊張。所以老師要理解學生，與其心靈溝通，給與寬容、和諧的課堂氣氛，積極引導，當學生無耽于老師的懲罰，才能克服心理障礙，大膽開口練習，從而提高了英語課堂效率，促進和諧師生關系的發展。

3.教學中滿足學生被贊美被欣賞的需要。一名著名的教育家說過“贊美猶如陽光，欣賞好似雨露”，獲得別人的贊美和欣賞是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。在課堂上，教師要對學生的表現適時的給與肯定，經常性的使用“Good！ Great！ Super！ Well done！Exellent！”等表揚用語。在與學生的交往中，老師要俯下身子積極創建一個學生愿意與老師交往的磁場，讓學生感到老師的用心，感受到老師的可親、可敬，使他們把與老師一起學習英語當作一種幸福、一種享受。

三、創新教學方法，建構和諧師生關系的動力

1.關注師生互動。高中班額較大，教師往往忙于教學，注意力更傾向于活躍，表現出眾的學生，忽視了那些性格內向的學生或學習后進生。漠視這些后進生，不僅會打擊他們的主動性和進取心，還會引起他們對教師的不滿、甚至是反感，還會產生對優秀學生的排斥、敵視心理，這些學生既不愿意與教師交流，也不愿和別的同學交流。對此，教師要付出更多的關愛和鼓勵，多給他們細節具體的指導和幫助。哪怕是課堂上教師能多看他一眼，都有可能讓這個學生重新找回信心。課堂上多給他們開口的機會，及時肯定和表揚，使他們獲得成就感，產生上進的動力。這種積極的肯定，會對學生產生良好的心理暗示，使他們減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學活動中去。

2.分組討論，協作共進。一位教育家這樣給教師定位的：“教師是靈活的學習資源，一位真誠善良的幫助者，一位潛能開發的促進者，一位學生作出獨立思索和自主決策的咨詢者。”以這樣的角色出現在課堂上，才能使課堂氣氛活躍起來，讓學生在分組討論中體會學習的樂趣，增強學習英語的信心，達到協作共進的學習效果。在運用中得到鞏固，既溝通了師生的情感，也培養學生自主學習能力，體現以學生為主體的教學理念。

所以，教師要想上好一堂高質量的英語課，就不僅要保證自己的教學語言精練、內容準確，而且要創設良好的課堂氛圍，促進師生間融洽溝通，改進教學方法，從而達到“親其師信其道”的和諧師生關系。正如盧梭所說的：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”

【作者簡介】石興娟，甘肅省蘭州市永登縣第二中學。