新時期高中英語課程標準的核心素養(yǎng)研究

【摘要】在當今時代發(fā)展的背景下，高中英語的課程標準給我國現(xiàn)今的英語教學提出了新的要求。而伴隨著核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，使得高中英語教育不僅僅要重視學生對于硬性英語知識的學習，更多的在于對自身自主學習能力、交際能力、解決問題能力、創(chuàng)新思維能力、自我約束能力、理解能力等方面的教育，只有對對學生進行綜合素質(zhì)教育，才能夠保證學生正常的發(fā)展，提高高中英語的綜合教學效率。

【關鍵詞】高中英語；核心素養(yǎng)；課程標準；研究分析

【作者簡介】權(quán)雁，陜西省鎮(zhèn)安縣第二中學。

教育部關于深化教育改革的通知對高中的教育提出了新的要求，對傳統(tǒng)的高中英語教學而言，其實際的教學由于學科本身的限制，導致其教學當中過于重視學生對硬性知識的掌握程度從而忽略了學生本身的核心素養(yǎng)教育。因此，要對高中的英語教學進行必要的改善優(yōu)化，將核心素養(yǎng)的教育融入到課堂當中。

一、目前我國高中英語教學當中存在的問題方面

我國傳統(tǒng)的高中英語教學當中，由于課程安排緊張且學生面臨高考的重要人生轉(zhuǎn)折，使得相應的英語教師非常重視學生對于英語知識的實際掌握情況，從而無暇顧及學生的實際素質(zhì)素養(yǎng)的發(fā)展教育，導致實際的教學當中，學生只會對必要的英語知識被動的接受，不能夠自主的思考英語知識的實際構(gòu)成，另外，其相應的自主思考能力也沒有得到有效的鍛煉，雖然掌握了實際的英語知識，但是并不會活學活用，學到的英語知識不能夠應用到實際當中。這種教學方式上的約束嚴重限制了學生的實際學習能力的提高，學生在英語學習當中并沒有獲得自主學習的方法，導致實際的英語學習結(jié)束后自己還是一無所獲，英語知識沒有對學生發(fā)揮出應有的作用。最后，這種傳統(tǒng)的英語教學使得學生之間缺乏必要的溝通，由教師統(tǒng)一的在講臺上講解，學生的表達能力得不到有效的鍛煉，導致學生本身各方面能力都沒有得到有效的加強，只為了應付開始而提高學生的英語知識掌握能力，違背了新課標的課程要求。

二、對我國高中英語課程標準的概述方面

我國高中的英語課程標準主要分為“前言”、“課程目標”、“內(nèi)容標準”、“實施建議與附錄”等方面，且各個部分對學生實際核心素養(yǎng)的教育工作都有著不同的影響。例如，“前言”在學生的英語實際掌握能力上遠遠比不上實際的內(nèi)容對高中學生本身英語水平掌握能力的提高作用，而只有通過對實際內(nèi)容標準的解讀才能夠提升學生本身的交流合作能力，因此，分析我國高中的英語課程標準不同的內(nèi)容對學生各方面核心素養(yǎng)的教育對科學有效的開展高中英語課程具有重要的意義。在實際的教學當中，教師要意識到英語教學是為了讓學生能夠真正的使用的，而不是為了應付考試而教學的，要讓學生在英語教學當中獲得快樂，體會到學習英語知識的樂趣，從而產(chǎn)生對英語學習的興趣，教師在這方面的基礎上對學生加以引導，使得學生在對應的高中的英語課程標準內(nèi)容里不斷的增強自己各方面核心素養(yǎng)的能力，促進學生身心健康的發(fā)展。

三、在高中英語課程標準下核心素養(yǎng)教育方面的內(nèi)容

對核心素養(yǎng)的教育，其表現(xiàn)在多個方面。首先，在對學生的學習能力提高方面，要從課程標準的內(nèi)容標準入手。但是單單靠內(nèi)容標準還并不能滿足教學的實際需要，可以通過設置相應的課程目標，對課程的實際內(nèi)容進行規(guī)劃，讓學生有計劃有層次性的來學習實際的知識。學生通過學習目標了解了實際英語知識當中的重點，例如，在高一必修二的英語教學的Unit 5 Music單元中，給出學生Music相關的課程教學目標，使得學生的實際學習目標更加明確，提高其實際的學習能力。另一方面，可以在教學環(huán)節(jié)將學生進行分組教學，對學生拋出問題讓其小組內(nèi)部、小組和小組之間進行溝通和交流，讓學生在交流溝通的過程中加強自身的交流合作能力，培養(yǎng)學生的團隊意識。

對學生的自主性和自我學習能力方面的核心素養(yǎng)提高，只要集中在課程內(nèi)容標準之后的實施建議上，要求教師與學生進行必要的溝通和交流，在學生的課堂學習將要結(jié)束的時候，提出相應的學習建議和總結(jié)，讓學生對自己的學習狀態(tài)有一個充分的認識，對學習狀態(tài)好的同學給予必要的鼓勵，對于學習狀態(tài)不好的學生分析造成這種狀態(tài)的實際原因并給出相應的建議和改善方法，鼓勵學生正確的發(fā)展。在對學生的建議和鼓勵環(huán)節(jié)，教師要要求學生加強自我管理能力，用正確的價值觀約束自己，正視自己的學習進度和狀態(tài)，向優(yōu)秀的同學學習，幫助能力差的同學不斷進步，在幫助他人和奮斗的過程當中感受到人生的價值所在，進而培養(yǎng)其正確的人生觀和價值觀。

對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思想，則需要教師在英語教學的練習環(huán)節(jié)及時的轉(zhuǎn)變自己的角色，對學生的在練習當中遇到的問題不是一味的講解，而是加以引導式的鼓勵，讓學生自己鉆研英語問題的解決方法，在這個過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和自主思考能力，同時問題解決后學生的自豪感得到了滿足，加強了學生的自信心的同時也使得學生的實際英語掌握水平得到提升。

四、結(jié)束語

綜上所訴，對于新時期高中英語課程標準的核心素養(yǎng)研究要分析我國傳統(tǒng)的高中英語教學當中存在的問題，分析我國當前時期高中英語課程標準的內(nèi)容以及對學生進行核心素養(yǎng)教育方式和方法，通過對高中英語的教學進行優(yōu)化改革，讓學生在課堂上不僅僅學到相應的英語知識內(nèi)容，更多的掌握自主學習的方法，提高自己的綜合素質(zhì)能力，促進自身各方面不斷的發(fā)展。

參考文獻：

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