搭建課外閱讀的腳手架，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力

【摘要】初中英語課外閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，同時也是培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的良好途徑。如今，以初中英語課外閱讀教學(xué)為契機以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力已成為各初中英語教師提升閱讀教學(xué)水平的重要手段，據(jù)此，本文淺談搭建課外閱讀的腳手架，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力的方法策略，以期能對各初中英語教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；學(xué)生高階思維能力；培養(yǎng)策略

【作者簡介】聶聰，南京市金陵匯文學(xué)校。

初中英語課外閱讀材料雖然簡單，但對初中生來說仍有一定的理解難度，為培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力奠定了重要基礎(chǔ)。而且由于閱讀材料的趣味性和實踐性較強，所以更容易培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，同時，初中英語課外閱讀教學(xué)更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這也為培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、課外閱讀對培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的重要性

筆者分析，學(xué)生的高階思維能力體現(xiàn)在想象力、創(chuàng)造力和審美能力三個方面，而通過課外閱讀能夠很好的提升學(xué)生的這三種能力。

首先，課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，原因在于對初中生來說，可供其閱讀的課外讀物不在少數(shù)，既有趣味性的動漫讀物，也有藝術(shù)性的文學(xué)讀物，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣去選擇。以動漫讀物為例，其中的各種鮮活的動漫形象能夠極大的更富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

其次，課外讀物有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以上述中提到的文學(xué)讀物為例，學(xué)生雖然有很多單詞沒有見過，但是通過不斷查字典翻譯和看書評的過程，學(xué)生就能被讀物中的文化魅力深深吸引，這種審美能力已經(jīng)超越對文字本身的理解而深入進對文章內(nèi)涵的理解和感悟。

二、初中英語課外閱讀教學(xué)中培養(yǎng)高階思維能力的策略

1.啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

（1）根據(jù)文章內(nèi)容展開想象。經(jīng)典而有趣的英語文學(xué)讀物常常會給學(xué)生以耳目一新的感覺，同時也讓其體會異域文化下人的情感共同點，并由此共同點出發(fā)，中國學(xué)生也可以理解和體會外國文學(xué)中豐富多彩的故事和情感。

例如閱讀英文版《安徒生童話》，想象丑小鴨變成白天鵝時流下激動的淚水，想象賣火柴的小女孩在冬夜瑟瑟發(fā)抖時的可憐身影……這些都能根據(jù)文章內(nèi)容想象出來，而且《安徒生童話》里的內(nèi)容非常豐富，每一次閱讀都能讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生不同的想法，這在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

（2）教師要善于利用“空白點”，引發(fā)學(xué)生“補想”。課外閱讀的過程是學(xué)生自學(xué)的過程，教師要充當引導(dǎo)者，幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，挖掘人性真善美的一面。這就不僅需要教師從讀物內(nèi)容出發(fā)，更要利用“空白點”引發(fā)學(xué)生“補想”。

還是以英文版《安徒生童話》為例，丑小鴨變成白天鵝之后過上了怎么的生活？如果王子發(fā)現(xiàn)小美人魚公主正是自己的救命恩人，他會怎么做？白雪公主和王子幸福的生活在一起，七個小矮人又回歸到了怎樣的生活？種種“空白點”都可以作為開啟學(xué)生無窮想象力的鑰匙。

2.注重閱讀實踐，增強學(xué)生的審美能力。

（1）不斷更新教學(xué)理念。以審美為核心的課外閱讀審美教學(xué)要求教師必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點放在體驗文學(xué)作品、感受文學(xué)作品的強大魅力之上。另外，教師在平時的教學(xué)工作中要給學(xué)生制定出明確的學(xué)習(xí)目標，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方面，再充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓接受審美教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中變得更加自然化、常規(guī)化。

例如閱讀英文版《朝花夕拾》，原版中魯迅先生筆下的字字句句都值得我們仔細推敲，而變換到英文版之后，教師就可以給學(xué)生制定閱讀目標，例如讓學(xué)生比照原著內(nèi)容逐字逐句進行翻譯，從而使其在翻譯的過程中了解漢語與英語間的異同點，提升審美能力。

（2）課內(nèi)外教學(xué)形式相結(jié)合?；趯徝罏楹诵牡恼n外閱讀審美教學(xué)工作不應(yīng)該局限于教室中，教師需不定時的組織學(xué)生開展戶外活動。例如：帶領(lǐng)學(xué)生參加一些有意義的英語作文大賽，組織學(xué)生去游覽與英語文學(xué)名家有關(guān)的名勝古跡等等。這種課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對英語文學(xué)作品的學(xué)習(xí)主動性。另外，學(xué)生們通過參加戶外活動，可以提升其對于英語文學(xué)作品的切身感受，增加其對英語文學(xué)作品的體驗感，這對于其課外閱讀審美能力的提升有著重要的促進作用。

例如閱讀高爾基的《我的大學(xué)》，教師就可以帶著學(xué)生走進大學(xué)校園逛一逛，發(fā)現(xiàn)有高爾基的雕塑、名言警句時可以駐足為學(xué)生多講解一些高爾基的大學(xué)趣事。通過讓學(xué)生接觸真正的大學(xué)環(huán)境以加深文章理解，從而提升學(xué)生的審美能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中英語課外閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力是非常重要的，而且根據(jù)目前初中英語課外閱讀教學(xué)的問題，從激發(fā)興趣、啟發(fā)想象、鼓勵質(zhì)疑以及注重實踐四個方面優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，是培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的最佳途徑。

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