淺談初中英語寫作

【摘要】對于初中階段的學生而言，練好英語寫作是非常關鍵的，寫作不僅僅要積累一定的詞匯量，還要對所學語法熟練掌握，而要想更好地寫出好的英語文章，就要具有孜孜不倦的學習態度，在日常學習中多積累，尤其是對教材中的作文進行多讀、多翻譯、多分析語境等，只有這樣才會更好地豐富學生的英語寫作能力，為學生未來的英語學習做好鋪墊。

【關鍵詞】英語寫作；初中英語；話題作文；教材分析

【作者簡介】陳金燕，湖北省宜昌市第三中學。

一提到英語寫作，學生望洋興嘆，老師退避三舍。因為寫作訓練耗時費力還低產出，老師對寫作教學的指導積極性不高，直接要求學生在考前背幾篇范文應急，而這種長期缺乏構思和寫作體驗的練習只會讓學生厭倦，思路禁錮，不可能真正地獨立寫作。

在此，筆者充分利用現行人教版初中教材go for it的編排特點“設置系統”和“寫作策略”來幫助學生進行系統的寫作訓練，內化寫作技巧和方法。

一、讀寫結合

1.讀課文。教科書要讀透，因為教科書中的文章，尤其是sectionA3a都是一些很好的范文，結構完整，文筆流暢，語言規范，精彩的一些段落要背誦并默寫；針對setionB2b泛讀課文，有時候要求學生提煉寫作提綱及關鍵詞，訓練學生的構思意識，有時候設計填空：把過渡性詞、句、段或者固定短語、句型挖掉讓學生填；甚至挑選出聽力材料中主題鮮明、語言有趣的對話改寫成一篇短文。

2.讀范文。范文具有新穎的立意、巧妙的構思、清晰的寫作順序，值得學生模仿其遣詞造句和謀篇布局的技巧，一邊讀一邊和學生討論范文的寫作順序，口頭羅列出描述性語句。為了避免枯燥，我經常讓學生大聲朗讀自己的優秀習作，其他學生在聽的時候記錄：主題關鍵詞、過渡性關聯詞、圍繞主題展開的典型語句，然后根據自己的記錄提問或者復述。

3.自由讀。學生自由選擇題材和內容，自主安排時間，每天堅持閱讀一篇，有針對性設題的更好，這些設題可以引導學生通過閱讀獲取信息、處理信息，幫助學生通過通過語篇分析來學習語篇的結構特點及思想表現手法。不僅可以提高閱讀理解的能力，更重要的是可以復習詞匯、拓展知識面、增強語感、打開思路、匯集信息，從而豐富學生的運用語言。

這是語言積累的過程，更是思維發展的過程，可以幫助學生進行理解、感悟、欣賞和記憶語言。

二、講寫交錯

1.講教材意圖。“寫前”即3a部分提供了情境設置、問題提綱、表格提綱，我在寫作備課時對其進行加工：添加圖片還原情境的真實性，讓學生看圖說話；就問題或表格提綱進行“頭腦風暴”，從而激活背景知識，集廣思益收集信息，然后分析文體結構、討論主題及時態，理清寫作思路；“寫作中”即3b根據寫作主題呈現出段落結構或關鍵詞句提示，我經常要求學生據此列出提綱，設計寫作順序，找到自己要重點展開的某個要點，對這個要點進行添加、對提綱進行句型擴寫；“寫后”要求學生根據內容添加聯結詞、過渡句，最后分段。

2.講寫作步驟。可能要學生真正接受、吸收這些寫作方法，還需要很強的可操作性，這樣便于學生在應試的時候節約時間，所以我又將應試寫作的必要條件概括成幾個步驟：審、列、擴、組、分和查“六步”。

一審：仔細審題，明確要求。什么時態？什么話題？什么格式？什么體裁風格？即：what，who，when，where，how，why等等。

二列：緊扣要點，尋求思路。根據時態和話題該用什么相應的句型表達？課本中相關的話題又有哪些表述？我能否用不同的句型和短語來表達？把各個要點按主題分類或者事情發展的順序和層次一一列出。

三擴：甄別要點，詳略得當。每個要點我是否表達清晰？支撐中心句的細節是否有？哪些是不必要的？哪個要點是重點？針對此重點我還可以表達什么？

四組：確定順序，理清思路。這篇短文是按時間、空間或邏輯順序？哪些信息是同一個主題？是主次關系，還是先后關系？應該用哪些過渡句或詞更恰當？

五分：簡單分段，明確得分點。根據“一句話引出話題/問題”、“ 講述一件完整的事/解決問題”、“兩句話談自己觀點或感受”將短文分成至少三段，讓閱卷老師一目了然。

六查：查是否“開門見山，緊扣主題”？英語作文千萬不要渲染氛圍！查是否“語言正確，規范地道”？熟練使用書中掌握的地道句型和自己能準確拼寫的詞匯，避免杜撰句詞。查是否“重短輕長，就易避難”？寫短句忌長句，多用簡單句少用復合句，因為句子越長，出錯的可能性就越大。查是否“過渡自然，畫龍點睛”？ 最后一段用1-2句話發表自己的看法或感受，再現主題，可讀性更強！

三、評寫反饋

評寫作文可以只抓重點：一方面是否存在語法錯誤？尤其是時態、單復數、習慣用法等都是非常重要的，學生在動筆實踐中容易出錯；另一方面是語言是否地道？很多學生容易受母語思維定式的影響，在練筆當中被干擾，導致語言錯誤。所以積累課本中學過的固定句型和經典短語是關鍵！

總之，寫作是一個循序漸進的過程，不僅依賴于積累，更在于必要的講解、得當的方法和針對性的訓練，并不是多多益善，否則會挫傷學生的積極性，甚至厭倦。