情境教學法在高中英語教學中的應用

【摘要】高中英語教學中引入情境教學法，可以激發學生思維與學習興趣。英語教學過程中通過創設合適情境，為教學活動順利開展奠定基礎?；诖?，本文中詳細分析高中英語教學中情境教學法的應用，闡述需要注意的事項。

【關鍵詞】高中英語；情境教學；應用分析

【作者簡介】賴海英，泉州市奕聰中學。

教學實踐中情境教學法較為常見，可以改變傳統被動學習方式為主動，活躍課堂氛圍，提高英語教學質量。高中英語教學中合理運用情境教學方法，需要充分考慮各方面因素，具體如下。

一、借助多媒體塑造閱讀場景

學生在進行英語閱讀時，應該將精讀與泛讀結合起來。通常情況下，教師帶領學生進行英語閱讀時，都會要求學生將文章粗略瀏覽一遍，掌握其中大意，再根據后面的問題從文章中提取出重要內容或者相關點，但這樣的閱讀方式將整個文章拆解的支離破碎，于學生從整體上掌握文章內容不利，無法全面培養和提升學生閱讀能力。因此，教師引導學生進行英語閱讀時，一定要注意將精讀與泛讀兩種方式結合起來，對文章重要內容進行精讀，而細枝末節只需要進行泛讀，了解大概就可以。

同時，教師還應該找一些經典文章要求學生進行精讀，引導學生對優秀文章的構思和結構進行學習和模仿，全方位提高學生閱讀的教學效果。例如，在“Earth quakes”這一單元中，在閱讀前，教師要布置任務，要求學生對地震前的反?，F象進行仔細閱讀，并引導學生進行進一步思考，同時帶領大家對地證的危害進行舉例說明并總結，在整個教學過程中教師還可以插入《唐山大地震》的相關視頻片段，幫助學生進一步了解該單元的知識點和內容。

二、創新教學法構建詞匯情境

在進行詞匯教學時我們可以借助一些圖片、模型或實物創設一定的物具情境，再加以生動地講解和說明，使課堂內容變得活潑生動，更具感染力。將原本抽象的東西具體化，復雜的問題簡單化，而且這種直觀的教學情境很容易吸引學生課堂注意力，同時調動學生課堂積極性。同時，還可以充分借助多媒體技術，如課前播放小段關于授課內容的視頻，塑造教學場景，營造氛圍。

如，人教版Astronomy：the science ofthe stars詞匯授課中，教師可以利用圖片導入本節課的詞匯教學主題-地球生命的起源，通過圖片讓學生感知部分詞匯，如 universe、big bang、gas、solar system和 planet等詞的意義、讀音等。

接著教師通過問題引出下一個教學場景，主要為兩個問題：How did the life beginon theearth？、Which werethefirstliveson Earth？。通過這兩個問題逐漸引出地球上最初出現的生命與物種。與此同時，利用頭腦風暴的方式將學生引到理解表達型詞匯的階段，這時候學生會根據自己的理解說出相關的詞匯，如，dinosaur，lion、tiger和fish等，當學生說出相關詞匯后教師通過多媒體立刻展處相關圖片，提高詞匯教學質量。

三、聯系生活創建熟悉的情境

為使學生更積極地學好英語，掌握英語實用性，樹立學好英語的決心和信心，教師在實際教學過程中要與日常生活相聯系，創設與實際生活相關的教學情境，從而幫助學生減少英語學習的畏難情緒。需要根據學生熟悉的內容創設相應的教學情境，如，超市、家庭、學校教學場景的創建，能快速吸引學生注意力，主動投入到情境中，積極探索和學習，進而取得良好的教學成果。

例如，在學Unit3 Travel journal 時，教師就可以根據文章內容為學生創設一個旅游情境，當學生來擔任導游，使整個英語課堂內容更加豐富、氛圍更加活躍，學生英語學習興趣更加深厚、積極，在交流過程中對知識的理解和掌握更加全面，英語口語能力提升更加快速。教師還要不斷引導學生將課堂上學到的知識運用到日常生活中，做到學以致用。再如，高中階段學生課業繁重，壓力比較大，急需向人傾訴，但面對面的訴說學生往往不好意識，教師可以利用這一點，讓學生將自己當成以為好久不見的老友，以英語的為自己寫一封信，傾訴自己日常生活中遇到的困難、煩惱等，這樣的情境創設，不僅幫助學生緩解壓力，強化英語寫作能力，而且拉近師生距離。

四、塑造問題情境開展語法教學

通過問題法和情境創建法，使學生對教材中涉及到的內容和生活中相關知識點理解更加全面、深入。如果在此基礎上教師再加入多媒體教學，為學生創設出跨越時間和空間的教學情境，為原先靜止的教材加上聲音、圖形和視頻，使其成為一個動態化的教學內容，將抽象的英語知識變的更加直觀、生動，使學生對英語知識間的本質和聯系理解更深入，促進學生提升英語運用能力，創設出更加真實的英語語言學習情境和氛圍。

例如，在Unit1 Cultural relice學習想定型與非限定性英語從句間的區別時，教師利用多媒體為學生展示長城圖片，感受長城壯觀氣勢，進而引入從句，He who has never been to the Great Wall is not a true man.最后引出要學習的定語從句的教學內容。通過這種多媒體輔助教學為學生多展示些典型例句，使學生對定語從句的結構有一個對比了解，明確定語從句間代詞和副詞間的關連，再利用單選、填空等形式幫助學生熟練掌握定語從句的運用技巧。

五、結語

總之，情境教學法作為重要的教學方法，目前高中英語教學中得到普遍應用，可以將各種情境與課堂教學融為一體，塑造和諧氛圍，提高學生英語學習質量與效率，提高學生英語綜合素質。

參考文獻：

[1]王倩倩.情境教學法在高中英語詞匯教學中的應用[J].佳木斯職業學院學報，2017（03）：379.

[2]岑雪婷.情境教學法在高中英語教學應用[J].廣西教育，2016（26）： 100-101+103.