高中英語閱讀教學中語言點教學的互動策略

【摘要】語言點教學在高中英語閱讀教學中占有很重要的位置，隨著高中教學改革的不斷深入，語言點教學中存在的許多問題也在日益凸顯出來，在當前現如今的高中英語閱讀教學中，對于語言點的教學要么是避而不講，要么是講解過度，這給學生有效提高英語閱讀能力帶來了非常消極的影響，因此，關于高中英語閱讀教學中語言點教學的互動，是非常有必要的。

【關鍵詞】高中英語；閱讀教學；語言點教學；互動

【作者簡介】丁智龍，江蘇省東臺市安豐中學。

隨著教育的不斷發展，對高中英語教學也提出了更高的要求。新課標中指出：“語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎。”這也說明了關于英語語言點的教學在英語中具有比較重要的地位和作用，因此，要想做好高中英語的相關教學，就必須要提高英語語言點的授課效果。本文就如何提升高中英語閱讀教學中語言點教學的互動，展開簡要分析。

一、更新教學理念，采用互動型教學

關于語言點的教學在英語教學中的重要性不言而喻，但是傳統的方式有著過于脫離書本，機械性教學的弊端。隨著新課改的英語教學要求在不斷的提高，突破以往的教學模式，采用互動式的教學模式，可以很好的改變以往教師講解。這種教學模式通過學生記錄的授課方式。讓學生加強對教材的理解和對知識點進行記憶，有效培養了學生的自主意識和創新能力，讓學生在師生之間形成良好的感情交往的同時，從一開始的熱愛學習到掌握學習的方法，最后達到善于學習的目的。

另外，教師在教學課程中，還可以采用問答的教學形式，通過對重點句型的分析講解，讓學生更好的理解并掌握詞的用法。對于一些用法比較模糊，記憶起來相對困難的詞組，可以通過以舊帶新的教學方式，由一個新知識點，帶出一系列的舊知識點，形成知識序列，將零散的知識點加以整合，進而鞏固所學的知識。對于短語的記憶，也通過舊帶新，將相似的短語進行組合、歸類，進而達到教學目的。舉個例子來說，在學習“take it easy”這個詞組的時候，教師可以引導著學生，將關于take的一些其他形式的搭配，做一下完整的回憶，通過學生不斷的聯想，老師進行記錄，在擴散學生的思維的同時，還鞏固和拓展學生的詞匯量，加深了學生對新詞組的記憶和對舊知識的掌握。

在對高中生進行英語閱讀訓練的時候，互動式的教學同樣是行之有效的教學模式。通常說的預讀、快速閱讀、精讀等等都可以將其有效的運用。比如說在閱讀之前或者讀完之后，提出一些問題，引導著學生去思考辯論；再比如說在課堂中選擇一些例句，由不同的學生閱讀出來，并談談對這些例句的理解等等。這樣一來，在激發和調動學生們學習興趣，活躍課堂氣氛的同時，還能夠讓學生們的思維更加活躍，思路更加開闊。與此同時，我們更應該注意到，在課堂上開展互動式教學并不是一件容易的事情，在對于例句和問題的選擇時，可以選一些具有代表性的、針對性較強的問題和例句，以便于學生對于知識點，更好地掌握和理解，進一步的提高課堂效果。

二、開展趣味教學，提升教學實效性

興趣是激發學生學習最好的老師。只要對英語有了興趣，才會有對英語學習的動力。因而，增強英語教學的趣味性，在提升語言點教學時效性中具有重要的作用。在實際的英語教學中，可以采用分小組競賽的方式，引導學生們在游戲的趣味中學習英語。比如說，通過接龍、提問、搶答等方式，組織學生們結成小組，并展開競爭，從而提高學生們學習英語的積極性。實踐證明，該方式對于課堂趣味性的提升效果非常理想，尤其是針對新知識點的記憶，效果是非常顯著有效的。

除了開展小組競爭之外，有效提升教學趣味性的方式還有很多。例如說，可以圍繞課上所涉及的重點單詞，引導學生，自己編寫英語小片段，這樣一來，不僅有效提升了學生的語言組織能力，而且還加強了學生們對單詞的記憶。編寫的英語小片段，也可以像電視上或是新聞上所看到的那樣，根據具體的事件或者是自己的親身經歷進行編寫，編寫完后可以讀給身邊的家長、老師或朋友，進行分享并談談感受，在真正意義上做到，語言來源于生活并應用于生活。

三、調動學習興趣，借助多媒體教學

隨著時代的進步，多媒體教學在教學中發揮的作用不容忽視，特別是對于英語閱讀中的語言點教學，多媒體的聲畫結合的功能，能夠讓課堂變得更加生動，增強教學內容趣味性，讓原本枯燥的教學變得有趣的同時，還有效增加了的課堂容量，總而言之，在英語語言點教學中，多媒體的運用是增強師生互動的重要橋梁。尤其是對于英語閱讀中語言點較多的單元話題，我們可以通過幻燈片加以展示，或者設置“超鏈接”進行重點講解，緊緊抓住學生的注意力，還可以采用漢譯英、英譯漢、連線、造句等方式，開發學生思維，增強課堂效果。

四、結束語

總而言之，在高中英語閱讀教學中，語言點教學是一個復雜的重要教學內容，因而，探索生動活潑的語言點教學方法則顯得十分關鍵，這要求教師要不斷改善教學方法，突破傳統限制。在實際教學中，不論是在英語課堂上，還是在課后的，都要將與學生的互動注重起來，有針對性地進行英語閱讀教學中的語言點教學，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，將學生在學習中的主體有效的彰顯出來。

參考文獻：

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