農村初中英語高效課堂之我見

【摘要】由于各種因素的影響，大部分農村學校的教育教學較為落后，難以發揮最大的教育價值。其中，農村初中生對英語的學習更是存在著一些亟待解決的現實問題，阻礙了教學效果的提高。本文從農村英語教育現狀出發，分析其中存在的不足及其原因，進而以此為基礎深入教學實際進行探究，總結了幾點有效的解決策略，以期為農村英語教師提供借鑒與參考。

【關鍵詞】農村；英語；高效；課堂

【作者簡介】劉景燈，福建省閩清縣東橋初級中學。

在經濟與文化不斷交匯與融合的今天，英語已經成為了使用極為廣泛的一種語言，在很多的領域都有著一定程度的應用。農村的英語教育作為不可忽視的教學一隅，肩負著培養學生聽、說、讀、寫、譯等技能的重任。但是，受條件所限，農村的英語教學事業的發展存在著較大的困難與阻礙，急需廣大教師在教學中進行深入的探尋與全新的嘗試，不斷優化教育條件，為英語教學創造出良好的環境氛圍，提高教學效果。作為一名有多年農村英語教師，在改善農村英語教學的過程中有著不可推卸的責任和義務。為了進一步闡明問題的根源，總結具體的有效措施，筆者就結合自身的實踐經驗談談自己的幾點看法。

一、農村初中英語教學存在的主要問題

1.教學模式落后。雖然教學改革推行多時，但仍然有部分教師存在錯誤認識，時常抱著“以不變應萬變”的錯誤心態，沿用滿堂灌、填鴨式的教法。這就導致教師雖然在課堂上花費了大量的時間講解，但學生只見樹木，不見森林，長期處于被動接受的位置，真正思考的時間很少。最終，不論英語語言多么優美，故事情節多么生動，也難以讓學生獲得實質上的突破與提升。

2.學生基礎不同。雖然在許多農村小學都開設了英語課，但鑒于各種條件的限制，英語教學大多流于形式。這也導致在初中階段，仍然有很多學生沒有正確的認知，忽視英語學習的重要性。這些學生不能在課堂上積極思維，也不善于活躍自己的智力活動。久而久之，學生的基礎水平就會形成較大差距，不利于更好地開展學習。另外，在農村，那些經濟條件好的家庭經常讓孩子參加一些各種英語培訓班學習，而那些經濟條件相對差的家庭則對他們的學習聽之任之，從而加速了兩極分化。

3.缺乏學習動機。隨著英語學習的不斷加深，詞匯量逐漸加大，語言的交際運用能力成為教學重點。但是，由于學生對母語的語言、語法、詞匯相當熟悉，對英語的學習缺乏環境與氛圍，加之英語的字、詞、句與漢語存在很大的差異，導致很多學生學習速度減慢，錯誤量增加。如果得不到及時改善，學生在課上課下都會形成不適應，甚至干脆聽之任之，再也沒有學習動機，成績也越來越差。

4.教師綜合素質較低。整體來看，農村初中的英語師資水平整體上不夠高，很多不是英語專業畢業，存在許多其他專業改教英語的現象，從而導致教師對英語教學缺乏正確認識，也沒有足夠的教學能力，在聽、說、讀、寫上難以把握到位。在教學態度上，部分教師過于嚴肅，經常生硬照搬之前的教學模式與方法，導致學生對教師煩感、厭惡，甚至敵對。另外，部分教師還存在差別對待學生的情況，沒有做到教學面向全體學生，尊重個體差異，在無形中拉大了兩極分化的差距。

二、農村初中英語高效課堂構建策略

1.備課中把握教學的流程。在英語教學中，學生一直是學習的主體。所以，教師在備課室必須從學生實際出發，制定切實可行的教學目標，將所有的細節流程進行全面把握。首先，確定教學目標。在教學目標的制定上，教師要從大多數學生的實際出發，設計班級的80%的學生可以達到的目標，從這節課上學生應該具備哪些知識出發，引導學生說和做，進而考慮到課后學生所要達到的程度。其次，把握教學重點和難點。英語高效課堂的構建，要求教師必須在教材的取舍組合上下功夫。所以，在課前，教師就要深入鉆研教材，并對課程中需要掌握的重難點進行把握，從內容的詳略、先后順序、講練如何結合等方面精心安排。再次，設計新穎的導入。引人入勝的新課導入，是激發學生學習英語的熱情的關鍵。所以，教師在教學時可以結合英語故事或者英語歌曲等新穎的形式，給學生以全新的體驗，幫助學生融入課堂學習中，展現更好的學習狀態。再次，做好各環節的銜接。在進行教學設計時，教師還要做好新舊內容之間的銜接語言或動作，必要時可以把生活中的要素引入課堂，提高英語課堂的交際性、實踐性和創新性，更好地培養學生的英語學習能力。

2.在課堂中注重方法的創新。由于農村相對落后，在教育教學中無論是教學方法還是教學手段都與城市存在一定的差距。所以，教師在進行英語教學時必須注重方法的創新。首先，學習技巧的掌握。由于學生的基礎存在差異，在學習中總會形成不同的效果，所以僅僅教給他們知識是不夠的，還要教給他們學習的技巧。比如，教師在教學中要引導學生進行自學，培養學生獲得知識的能力，促進其更好地進步。這一點遠比生硬灌輸更加有效。其次，閱讀方法的培養。閱讀能力對學生的英語學習至關重要。在實際的教學過程中，教師要有意識地引用生活中常見的商店招牌、產品說明、產品包裝、畫報畫刊等激發學生的閱讀興趣，借助大量地、長期地閱讀，擴展學生的知識面，提高閱讀水平。再次，分層教學的實施。兩極分化現象在初中英語教學中普遍存在。對此，教師在教學中要實施分層教學，抓兩頭促中間，大面積把學生帶動起來。比如，對學困生要進行單獨指導，并根據其實際學習情況進行目標的制定，打消他們對英語學習的畏難情緒和自卑感；對能力較強的學生，要提出更高的要求，他們的興趣及時轉移，不致停留在低層上。最后，使用先進的教學手段。單一的教學方法是乏味的，久而久之，便會使學生失去興趣。鑒于此，教師在教學中要積極運用錄音、幻燈、投影儀、錄像設備、電腦等多種現代化的設備輔助課堂，將原本枯燥的英語學習變得形象生動，給學生帶來全新的體驗，獲得更好的學習機會。

3.在相處中增進彼此的情感。正所謂：“親其師而信其道。”學生對教師產生良好的印象，在學習中感受教師的關心與鼓勵，有利于學習動力的激發和學習成績的提高。但是，在實際的英語課堂教學中，教師所關注的大多是學習能力強的學生的情感，這種“偏心”行為是學生最反感的，如果沒有及時轉變，便會影響現階段學生的學習效果，還會影響學生的長遠發展。因此，教師必須轉變思想，與學生做朋友，以平等的態度對待每一個學生。比如，當學生回答問題時，教師要向學生投以信任的目光；當學生難以解答時，教師要悉心引導，耐心地鋪路搭橋；當學生遇到困難時，教師積極與之溝通，幫助他們解決學習和生活中的困擾。久而久之，學生便會克服畏難心理，保持興趣，并對教師形成深厚的情感，更加愿意進行英語的學習與應用。另外，教師在學生的學習過程中，要時刻進行鼓勵，幫助他們克服心理的障礙。比如，多給學困生一些機會，讓他們參與那些不是很難的教學活動，鼓勵他們開口，即使說錯了，也要先肯定其說得好的地方，再指出他的不足之處和錯誤所在，幫助他們建立自信心，形成更加主動的英語學習動機。

4.在學習中提升教學的能力。由于能力稍顯落后，部分教師英語發音的準確度不高，語法知識不扎實，語調有誤，對學生的英語發音及語調造成了不利的影響，尤其是在聽力訓練及口語交流中形成了極大的阻礙。為了構建農村英語高效課堂，教師必須從自身做起，不斷提高專業素質。首先，積極參加專業培訓。一方面，教師要通過學歷進修、非學歷進修、繼續再教育培訓等來完成自身素質的提升；另一方面，教師要不斷豐富自身的知識積累，除了研究專業領域的知識，還要研究教育法、心理學、社會學等理論，學習各種有效教學的經驗策略，為自己的教學實踐提供指導。其次，以教研促教學。教師要提升認識，以“科研先行”意識武裝自己，積極參與教改實驗，從“經驗型”向“研究型”轉變，大面積提高教學質量。再次，珍惜走出去的機會。對于學校組織的相關能力及業務培訓，英語教師要積極參加，給自己更多的提升機會和更大的空間，實現理論知識與教學實踐相結合，不斷提高教學效果。

三、結語

英語高效課堂的構建是一個循序漸進的工程，對教師和學生都有著更高的要求。在實際的教學中，教師要認識到現實困境及其形成原因，并從備課、教學、關系及能力提升等方面逐一突破，探索出適合實際情況的教學方法，努力提高學生的英語水平。相信不久的將來，農村初中英語教學質量一定能跨上一個新的臺階。

參考文獻：

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[2]齊玲林.淺談農村初中英語高效課堂的構建[J].小作家選刊，2016 （18）.