中職英語課后作業的優化對策

【摘要】課后作業是課堂教學內容的延伸，也是幫助學生鞏固知識的有效手段。通過課后作業的練習，學生可以插缺補漏，找到自身的不足并采取針對性的措施進行完善。然而，就目前中職英語課后作業的設計和完成情況來看，取得的效果不甚理想，需要進一步完善和優化。筆者結合自身的教學經驗，就如何優化中職英語課后作業談一談自己的看法和思考。

【關鍵詞】中職；英語；課后作業；優化對策

【作者簡介】王晴，江蘇省睢寧中等專業學校。

前言

就目前中職英語教學情況來看，課后作業還存在諸多弊端，比如作業缺乏層次性，作業形式單一等，還有很多中職學校的英語教師對英語課后作業沒有給予應用的重視，認為英語課后作業是一個可有可無的教學內容。這些情況導致英語課后作業的價值沒有得到最大限度的發揮。本文首先針對當前中職英語課外作業現狀進行分析，在這個基礎上就如何提升課后作業質量并發揮出實效性展開探討。

一、現階段中職英語課后作業存在的問題

在中職英語教學體系中，英語課后作業是一個重要的有機組成部分，也是一個不可或缺的教學環節。然而，現階段中職英語課后作業還存在諸多問題，主要表現在以下幾個方面：

第一，重視程度不夠。英語課后作業沒有得到應有的重視是現階段中職英語課后作業表現出來的最大問題。很多英語教師在教育教學活動中將重點都放在課堂教學中，對于課后作業的設計往往有所忽視，部分英語教師只是應付性地給學生布置一些課后作業，大多數情況下都是直接讓學生做課后習題或者相應的練習冊，導致學生學習積極性和學習興趣有所下降。這種具有較強隨意性的設計方式，讓課后作業的價值無法得到充分的發揮。

第二，作業缺乏層次性。中職學生之間存在一定的個體差異，有的學生英語學習能力強，而有的學生則弱一些。同樣的英語作業，優等生可能只需要花幾分鐘就能完成，而學困生絞盡腦汁也找不到答案。因此，在設計作業的時候，英語教師要重視作業的層次性，針對不同層次的學生設計不同類型的英語作業，確保每個學生都能在獨立思考的基礎上完成作業并獲得提升。然而，從現階段中職英語課后作業設計情況來看，這一點很少有英語教師做到。

第三，作業內容枯燥、形式單一。多種形式的課后作業可以激發學生的學習興趣和學習欲望。然而，現階段中職英語教師設計的課后作業多是默單詞、抄單詞、完成課后習題和練習冊等書面作業，內容枯燥、形式單一，難以激發學生的學習興趣，導致課后作業的價值沒有得到有效的發揮。

二、中職英語課后作業的優化策略

1.提高對英語課后作業的重視程度。重視程度不夠是中職英語課后作業實效性一直得不到有效發揮的重要原因之一。在素質教育背景下，中職英語教師要積極更新教學觀念，既要做好英語課堂教學工作，還要重視對學生課后作業的設計和批閱。課后作業是課堂教學內容的補充和延伸，可以幫助學生對習得的知識和技能進行進一步的鞏固，還能幫助學生查缺補漏，知道自己的不足之處并在這個基礎上調整學習方案和學習計劃，一步步提升自己的學習成績和學習能力。英語教師要清楚認識到這一點，對英語課后作業給予應有的重視。在實際教學過程中要結合教學內容、學生的學習特點和英語水平進行數學作業的設計，確保設計出來的作業能夠發揮出應有的實效性，從而達到提升學生學習質量、優化課堂教學效率的目的。

2.結合實際情況分層布置課后作業。因材施教是新課改對教育工作者一再強調的要求，英語教師必須要予以重視并有效落實。因材施教的本質就是針對不同類型的學生給予不同的教育，最大限度滿足每一個學生的學習需求。不僅表現在課堂教學活動中，在課后作業設計上也有具體的體現。在設置英語課后作業的時候，英語教師應當針對學生做一個摸底調查，通過與學生交談、分析學生測試成績等方式對學生進行深入的了解，在這個基礎上掌握每一個學生的學習能力和學習特點，再對學生的學習特點、學習興趣、學習需求等多項因素進行權衡分析，將學生分成優等生、中等生、學困生三個層次。針對學困生設置一些基礎性的、簡單的課后作業；針對中等生設置難度系數一般的英語課后作業；針對優等生則設計難度系數較大的拓展性作業，讓每個學生都能“吃飽”和“吃好”。

3.豐富英語課后作業的內容和形式。單一的書面化作業難以激發學生的學習興趣，甚至會讓學生對英語課后作業產生抵觸的情緒。為了激發學生的學習興趣，英語教師在設計英語作業的時候應當對作業的形式進行豐富。既要給學生布置書面化的作業，還要圍繞新課改的要求設計一些可以用來鍛煉學生口語、聽力、閱讀等各個方面能力的課后作業。比如，在學習完一篇文章之后，教師可以讓學生以小組合作的方式將文章改變成一個話劇或者其他的表演情境，然后通過繪聲繪色的表演將其呈現出來。這種形式化的作業不僅可以激發學生學習興趣，加強學生對文本內容的理解，還能鍛煉學生的口語能力和思維能力。

三、結論

綜上所述，在中職英語教學中，英語課后作業有著至關重要的作用，甚至關系到中職英語教學的成敗。英語教師要清楚認識到這一點并重視英語課后作業的設計，將層次性和專業性滲透其中，不斷優化課后作業的形式和內容，實現英語課后作業價值和效能的最大化發揮。

參考文獻：

[1]林晶.“任務引領”的中職英語（基礎模塊）課程教學實施研究[J].職業技術，2017，16（04）：88-89.