高職院校英語教師信息化教學能力培養初探

蒙芳 秦國賓

【摘要】在當今經濟全球化、國際化和信息化影響下，高校外語教學的教育模式和方式相應發生了變化，高職英語正面臨著一場史無前例的改革，而英語教師的信息化教學能力，對英語學科教學改革起到及其重要的作用。面對社會變革和教育改革，培養教師的信息化意識，提高信息化教學設計和實施能力，形成具有良好信息素養和信息化實踐能力的教師隊伍，將有力提升高職英語師資隊伍建設和教學質量建設。

【關鍵詞】高職院校；英語教師；信息化

【作者簡介】蒙芳（1982- ），女，壯族，廣西平果人，廣西建設職業技術學院，碩士研究生，講師，研究方向：英語教學與管理；秦國賓（1983- ），男，廣西靈川人，廣西建設職業技術學院，碩士研究生，講師，研究方向：計算機應用技術。

一、引言

以互聯網、現代多媒體技術為代表的信息化技術不僅在全球的經濟領域引發了巨大變革，同時也深刻影響了政治、文化、教育等社會各個領域的改革。教育部發布的《教育信息化“十 三五”規劃》提出，“深化信息技術與教育教學的融合發展，從服務教育教學拓展為服務育人全過程”，并對教師的信息化教學能力提出相應要求。所謂教師信息化教學能力，是指其以現代化教育教學理論為指導，運用現代化信息技術手段進行授課的能力。信息化教學能力是信息時代教師的核心職業能力之一。在經濟全球化信息化背景之下，充分利用現代信息化技術，開發各種豐富的信息資源，優化教師的信息化能力和素質，提高學生的信息素養，提升教育教學的質量，已成為世界上各大高校的重要目標。面對教育信息化以及英語教學改革熱潮，應充分認識和全面推進高職教師信息化能力建設。

二、高職英語教師信息化教學能力構成

1.信息化認識能力。作為學生學習的引導者， 教師對信息技術的情感意識會直接影響到學 生語言學習信息觀的形成。所以，教師理應成為應用信息技術的領航人，應對信息技術及其 教學應用充滿自信，形成有關信息技術的積極態度，樹立現代語言教學的信息觀，并能在教 學中善用各種信息工具及資源，還應具備不斷更新自身信息技術知識與技能的能力，形成終 身學習的觀念。教師要努力提高自身信息化認識水平、明確當前教學水平的現狀和不足，找準下一步提升的方向。

2.信息化開展能力。一是信息化教學設計能力。充分利用現代技術和信息資源，科學有序地安排教學環節，優化教學過程，主要進行目標設計、內容涉及、活動設計和場景設計，實現與學生良好的課堂互動。真實的場景設計，有助于學生在特定場景下進行英語基本技能的操練，從而達到良好的教學效果。二是信息化教學開發能力。這是信息化教學能力的又一個臺階，對不少非理工科背景的的高職英語教師而言是一個極大的挑戰。這就需要組建一個教學團隊，獲取相關資源素材，選擇適合的開發工具，制作教學課件，錄制教學視頻，卡法微課、慕課，進行翻轉式英語課堂教學嘗試。

3.信息化反饋能力。這里主要是指對信息技術指導下的教學目標和教學效果進行有效評價的能力。教學效果反饋可以通過網絡調查問卷、在線測試、微信、QQ現代技術工具進行收集，并通過專業的統計分析軟件進行科學定量分析，并為下一階段的信息化實施提供參考和借鑒，從而進一步提升信息化教學效果。

三、高職英語教師信息化教學能力培養

1.充分利用現有的信息化資源和平臺。通過瀏覽專業門戶網站、專業協會網站、學術期刊網站等途徑獲取相關的專業信息、會議信息以及學術信息，信息化消除了學習的時空阻隔，實現了通過網絡全天候無障礙地獲取信息資源。通過學術數據庫獲取大量寶貴的學術信息資源，指導教師的個人學習、課堂教學以及今后的教學研究決策方向。此外，教師還可以借助各種在線工具進行學習和教學，如金山詞霸，有道翻譯等在線專業詞典，對個人學習和教學進行輔助。

2.參加各項信息化培訓。國內外各類信息化培訓講座高度體現了現代信息技術與英語教學的融合，英語教師可以根據自身實際情況需要，選擇內容涵蓋基本的信息技術知識普及、圖片和文字處理技術、PPT課件制作技術、多媒體技術、視頻剪輯技術、動畫制作技術、微課設計、慕課開展等。同時，各級各類公開課、示范課是教師教學創新成果展示的良好平臺，往往匯聚了最新的信息技術、教學資源和課堂設計理念與實踐。可以看到不同院校教師在信息化英語教學的努力和嘗試，從而為自身今后的教學設計和開展產生觸動和啟發。

3.參與信息化教學比賽。各項信息化教學大賽不僅是教師觀摩、學習和交流的平臺，而且是教師學以致用、檢驗研修成效、展示研修成果和結識專家、高手、同行的舞臺。從備賽過程中的知識儲備、收集資料、整理資料，到技術選取、開發和設計，反饋和調整等一系列環節，無不對教師自身信息化學習能力的體現。一些高水平的大賽比賽期間還舉辦專家報告會、展評優秀作品，賽后在大賽官網發布獲獎作品、創建參賽教師QQ群，通過QQ群發布比賽消息、解答問題、交流經驗、分享資源。

總之，高職英語教師的信息化教學能力培養是一個系統化過程，需要教師個人明確目標、循序漸進開展。同時，有賴于高職院校努力創造更加開闊的信息化平臺和寬松的環境，提升高職英語教師的信息化教學能力，從而提升高職英語教學質量。

參考文獻：

[1]劉月梅.高職院校教師信息化教學能力培養的探索與實踐[J].延安職業技術學院學報，2015，29（6）：44-45.