大數(shù)據(jù)視域下的高校英語教學(xué)模式創(chuàng)新分析

【摘要】在時代發(fā)展與社會變革的進程中，海量的半結(jié)構(gòu)與非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)充斥著社會環(huán)境，使其數(shù)據(jù)的收集和使用變得復(fù)雜。但是實際上，以云計算為主的技術(shù)創(chuàng)新為大數(shù)據(jù)的有效開發(fā)與利用提供了支持，使得大數(shù)據(jù)為社會發(fā)展創(chuàng)造了許多價值。如今大數(shù)據(jù)也滲透在了教學(xué)領(lǐng)域，因此本文以高校英語教學(xué)為例，站在大數(shù)據(jù)的視角下，探討其教學(xué)模式的有效創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】海量數(shù)據(jù)；英語教學(xué)；模式創(chuàng)新；云計算

【作者簡介】程啟榮，廊坊師范學(xué)院。

大數(shù)據(jù)時代下帶來的影響已經(jīng)滲透在國內(nèi)的高等教育中，使其面臨著全面信息化的發(fā)展機遇。而在當(dāng)下，高校現(xiàn)有的英語課程教學(xué)開始融入了大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用，使其教學(xué)模式必須得到優(yōu)化與創(chuàng)新，才能充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐性優(yōu)勢作用。

一、大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)變化分析

大數(shù)據(jù)融入到教學(xué)工作中，其帶來的教學(xué)變化可以歸結(jié)為三點。其一，大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)模式呈現(xiàn)出靈活性的特點，強調(diào)開放學(xué)生的思維，利于鍛煉其思維能力與創(chuàng)造能力。而其教學(xué)模式靈活性的特點主要源于大數(shù)據(jù)的便利性與多樣性功能，教師能夠借助其互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)設(shè)備為學(xué)生提供聲音和畫面相融合的視覺盛宴，可讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。其二，在大數(shù)據(jù)背景下，教師可充分挖掘和利用其有效的教學(xué)資源，充實課堂上的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在海量的信息中獲取對學(xué)習(xí)有裨益的信息，有效擴展其知識面，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。其三，大數(shù)據(jù)背景下的技術(shù)手段可以為強化師生互動環(huán)節(jié)而提供支持。師生之間可進行線上或線下的隨時互動交流，讓教師可以及時了解學(xué)生對知識的實際掌握情況，從而采取有針對性的教學(xué)策略。

二、基于大數(shù)據(jù)的高校英語教學(xué)模式創(chuàng)新策略

1.單詞教學(xué)模式的創(chuàng)新策略。在大數(shù)據(jù)支持下，高校英語教學(xué)中可借助MOOC技術(shù)手段來對單詞教學(xué)模式進行創(chuàng)新。即學(xué)生可先挑選欲學(xué)習(xí)的詞匯，使其成為接下來重點學(xué)習(xí)的詞匯，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，能夠看到這些重點學(xué)習(xí)的詞匯會以不同的形式出現(xiàn)，待學(xué)生掌握其詞匯詞義之后才能學(xué)習(xí)下一個詞匯。比如學(xué)生將drugstore、landlord、peacock等欲要學(xué)習(xí)的詞匯挑選出來后，這些詞匯會出現(xiàn)在不同的句式或場景中，要求學(xué)生能夠正確掌握其詞匯詞義。其中，drugstore在國內(nèi)的翻譯中與漢語的“藥店”相同，但是實際上這個詞匯在美國既可以表達售藥的店，也可以表達售賣食物和飲料的店。而landlord這個詞曾被翻譯為地主，但是在英美國家也可以代表房東和店主的意思。Peacock的意思是孔雀，而在英美國家，其詞義具有否定性，并不同于中國人認(rèn)為其是吉祥的象征。以往的單詞教學(xué)模式存在思維僵化的特點，沒有對英美文化與中國文化之間的差異給予足夠的重視。但是在大數(shù)據(jù)下的詞匯教學(xué)卻為學(xué)生營造了非常好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其可以對詞匯進行深入的理解，并體會不同的語境，學(xué)會掌握詞匯的不同應(yīng)用。

2.口語教學(xué)模式的創(chuàng)新策略。在大數(shù)據(jù)的支持下，在高校英語教學(xué)中的口語教學(xué)可以依托交互性口語訓(xùn)練平臺來實現(xiàn)其教學(xué)模式的創(chuàng)新。其中的語音智能化有效分析技術(shù)在口語訓(xùn)練方面發(fā)揮著重要作用，可對學(xué)生在學(xué)習(xí)口語時控制其音量，并使其調(diào)節(jié)口語節(jié)奏與發(fā)音，然后對學(xué)生的口語學(xué)習(xí)情況進行考評，讓學(xué)生既可提升英語聽力，又可提升口語水平。因此，高校英語教師應(yīng)該積極利用這一訓(xùn)練平臺，針對口語水平各異的學(xué)生展開有效的口語訓(xùn)練。若是口語能力處于低級水平，則教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言材料和信息資料，根據(jù)其中的詞匯、句型、對話等展開模仿對話訓(xùn)練。對于中級口語水平的學(xué)生，通常需要鍛煉其連貫說話的語言能力。因此，教師可借助交互性口語訓(xùn)練平臺布置口語作業(yè)，比如以“Love and friendship”、“Interpersonal relationship”、“l(fā)iving habit”等等話題展開口語訓(xùn)練，限定訓(xùn)練時間，只有分?jǐn)?shù)達到85分以上才能算是測試合格。對于高級口語水平的學(xué)生，通常會在口頭交際方面有較強的欲望，具備基本口頭交際技巧和連貫說話能力，因此教師可為這部分學(xué)生布置創(chuàng)造性的口語訓(xùn)練，即讓學(xué)生針對社會現(xiàn)象進行辯論，使其可以自由清楚地表達自身的觀點，提升其口頭交際能力。

3.讀寫教學(xué)模式的創(chuàng)新策略。大數(shù)據(jù)平臺在高校英語教學(xué)中的運用，能夠幫助學(xué)生提高讀寫能力。比如教師借助MOOC平臺，可從其海量的英語信息中收集一些學(xué)生不容易理解的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在依托于平臺學(xué)習(xí)的過程中，對這些閱讀材料進行反復(fù)的閱讀和理解。該平臺系統(tǒng)可以記錄學(xué)生沒有掌握的閱讀內(nèi)容，然后為學(xué)生進行反復(fù)的推送，使得學(xué)生在這個過程中不斷對其進行重復(fù)的記憶。而在寫作方面，則可借助大數(shù)據(jù)平臺獲取更多的素材資源，不再局限于課本教材。同時，教師也可以借助搜索引擎或檢索工具獲得更多的動態(tài)和靜態(tài)教學(xué)素材，使其在進行在線師生互動時，對優(yōu)秀文章進行賞析，幫助學(xué)生突破一些典型的寫作障礙，提高其寫作能力。

三、結(jié)束語

綜上可知，大數(shù)據(jù)這一時代的到來給高校教學(xué)帶來了許多變化。因此，英語教師要認(rèn)識到這些變化對自身教學(xué)造成的影響，以積極應(yīng)對其帶來的挑戰(zhàn)，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，提高英語各方面教學(xué)的質(zhì)量。

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