淺談如何提高中職數學課堂教學效率

李慶會

摘 要：中職學校主要培養技術型人才，每一位學生不僅要學好技術，還應該學好中職數學。現如今，如何提高數學的課堂效率已成為中職數學老師所面臨的一個巨大的挑戰。筆者立足自身教學實踐與感悟，從“創建生活案例”“多種方式教學”“分層設置作業”三個方面入手，就如何提高中職數學課堂教學效率展開詳細的分析與論述。

關鍵詞：中職數學 課堂教學 課堂效率

隨著中職院校的大量擴招，中職學生的學習基礎也參差不齊。數學作為一門理科性的學科，需要強大的邏輯思維能力。大多數中職學生對數學都存在恐懼、厭惡的心理，極大地影響了數學教學的順利進行，課堂教學也收效甚微。筆者結合自身教學實例，圍繞“創建生活案例”“多種方式教學”“分層設置作業”三個方面，僅就如何提高中職數學課堂教學效率提出自己的認識與看法。[1]

一、創建生活案例，吸引學生興趣

數學作為理科性學科，比較抽象，具有較強的邏輯性，許多學生對數學產生了畏懼、厭惡的心理，這種情況不僅不利于學生學習和身心健康的發展，同時還阻礙了數學教學的正常進行。教師可以利用生活中的數學知識來創建教學案例，增強學生對數學的親切感，激發他們學習數學的興趣。[2]

例如在學習“集合的概念”這一節時，為了讓學生清楚地明白什么是集合，筆者給學生創建了這樣的案例：逛超市時，我們會發現這樣的現象：面包、巧克力、酸奶、薯條、可樂這些食品擺放在食品區；而簽字筆、筆記本、橡皮、尺子這些文具，擺放在文具區。將屬性一樣的物品放在一個區域，這就是集合。面包、巧克力等組成了食品的集合，簽字筆、筆記本等組成了文具的集合，而面包和簽字筆就是他們各自集合中的元素。聽到筆者這樣講解集合和元素，學生很容易就理解了集合和元素的概念，興趣高漲，不由自主的就會回想生活中的集合現象。

通過創建生活化教學案例，學生很快就理解了教學知識點，吸引了他們的興趣，增強了對數學的親切感。教師在教學中應學會創建生活案例來吸引學生的興趣，促進課堂教學的進行。

二、多種方式教學，深化學生理解

現在的學生思維比較活躍，傳統的教學模式已不能滿足現代教學的需要。現代教學方式多種多樣，教師在進行課堂教學時可以采用多種方式來吸引學生的眼球，豐富自己的課堂教學，深化學生對知識的理解，提高課堂教學效率。

例如在學習“等差數列”這一節時，筆者先給學生播放了一段自己制作的微課視頻，微課視頻中向學生展示了兩個數列：7，14，21，28，35……和2，4，6，8，10……。微課中詳細介紹了如何根據這兩個數列的特點推導出首項為a1，公差d時，等差數列的公式an=a1+（n-1）×d。通過觀看微課視頻，學生了解了推導過程，理解了等差數列公式的含義。之后，筆者再對課本上等差數列的內容進行補充講解時，學生聽得特別認真，同時課堂教學活動進行得也十分順利，不僅深化了他們對等差數列這部分內容的理解，還提高了課堂效率。

再比如學習“等比數列”這一節時，筆者讓學生根據等差數列的推導過程，結合小組討論，自主學習探究等比數列的通項公式。在小組討論的過程中，每一個學生都參與到了其中，充分調動了學生的課堂參與性。通過小組討論，學生得出了等比數列的公式，不僅培養了他們的自主學習和探究能力，還增強了他們對等比數列的理解。

因此教師在教學時應采用多種教學方式，一來可以活躍課堂氛圍，豐富自己的教學；二來可以增強學生對知識的理解，提高課堂效率，一舉兩得。

三、分層設置作業，鞏固課堂教學

由于中職學生的學習基礎參差不齊，所以教師在進行教學時應采用“因材施教”的原則，充分照顧到每一位學生，讓他們都能體會到學習的快樂，而分層設置作業就是一種很好的方式，可以滿足每個層次學生的需求。

例如在學習了“充要條件”這一節后，筆者在給學生布置課后作業時，考慮到學生學習基礎和課堂表現情況這兩方面的原因，布置了兩類作業：第一類作業是基礎夯實，所有的學生都要完成，鞏固課堂學習；第二類作業是能力提升，數學基礎較好的學生在完成第一類作業后可以嘗試第二類作業來提升自己的能力。這兩類作業的布置，滿足了所有學生的需求，既可以幫助基礎薄弱的學生鞏固課堂學習，又可以幫助基礎較好的學生提升數學能力，避免了基礎薄弱的學生“吃不好”、基礎較好的學生“吃不飽”的現象，做到了讓所有的學生既能“吃得飽”又能“吃得好”，有利于他們對課堂學習的鞏固，從而提高課堂效率。

教師在設置作業時應根據每個學生的特點，“因材施教”分層布置作業，盡量滿足每個學生的需求，幫助他們鞏固課堂學習，提高課堂效率。

總而言之，教師在進行課堂教學時應學會創建生活案例來吸引學生的興趣，培養他們對數學的親切感；采用多種方式教學，深化學生的理解；分層設置作業，幫助他們鞏固課堂學習，這樣才能提高數學課堂效率。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，以此共勉。

參考文獻

[1]范國峰.精，簡，雅——芻議如何提高中職數學課堂教學效率[J].現代職業教育.2017（10）.

[2]苗崢嶸.探討提高中職數學課堂教學效率的有效策略[J].數學學習與研究.2016（11）.