芻議創新教育背景下高校的教學管理

摘 要：在現代教育體系中，高校教育占據著十分重要的地位，為社會培養了大量的高級人才。在開展教學管理實踐中，普遍存在學生需求與管理實踐脫節的現象，學生的學習效果也不夠理想。通過多種方式進行創新，提高高校教學管理效果，找到管理關鍵點，對于提升高校教育水平具有重要意義。

關鍵詞：高校 教學 高等教育 教學創新

在高校教育過程當中，學生教育管理占據著十分重要的地位，對于幫助學生構建健康的思想認知體系具有十分重要的意義。高校教育階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，學生也容易受到不良思想和心態的影響，開展好教學管理十分重要，特別是對于高校學生而言，更是直接關系到學生未來的成長與發展。

一、新時代背景下高校教學管理的關鍵點

隨著現代經濟社會的快速發展，在互聯網時代的背景下，社會多元思潮不斷涌現，對于高校教學管理提出了新的要求和挑戰。在傳統的高校教學管理中，學生接受到的思想比較簡單，但是在現代網絡社會下，各種思想和信息通過多種媒介快速傳播，學生的思想也更加多元開放，這就對傳統教學管理提出了挑戰[1]。作為高校教師要根據實際情況，調整教育策略，有效應對“互聯網+”時代出現的新情況和新問題，提升教學管理的針對性。在高校教學管理過程中，老師和學生對于教學管理都缺乏足夠的重視，由于學生普遍承擔著比較重的學業壓力，在這樣的背景下，如果不能有效開展教學管理，學生在激烈的競爭中容易產生消極思想，對于整體綜合素養的提升十分不利。對此，如何加強教學管理，發揮教學管理的疏導和引領作用，對于學生成長而言具有重要意義。

現代學生個體意識不斷加強，特別是對于高校學生而言，高校學生普遍逆反心理比較強，學生一般沒有經歷過艱苦生活，也沒有經歷過大的生活挫折，抗壓能力普遍較弱，在這樣的情況下，每個學生都會有不同的心理變化，如何發揮教學管理優勢，針對學生開展個性化教學指導，直接關系到教學管理的效果，對于學生成長也至關重要[2]。作為高校教師，要傾注更多的精力，將教學管理的著力點放在每個學生身上，提升高校教學管理的針對性和實效性，幫助學生平穩度過高校階段。

二、創新高校教學管理工作的改進原則與方向

在高校教育實踐中，教學管理是重要的內容，對于提升高校學生綜合素養具有重要意義。在傳統的教育體系下，教學關注點都集中學生的應試能力提升上，對于教學管理很少進行關注。但是在當今社會環境下，多種思想開始從不同角度影響學生，對于教學管理也提出了新的要求。在高校教學管理與教育實踐中，通過多種方式創新教學管理模式，可以提升學生對教師的認同感和接納感，幫助學生對外部和自身有更清楚的認知，指引學生更好的進行學習和生活[3]。對此，作為高校教育工作者，不能忽視教學管理的重要意義，而要創新理念和方式，不斷探索多元化的教學管理模式，對學生進行科學引導，讓學生以更積極、更健康的心態面對學習生活。

三、創新教育背景下開展高校教學管理的具體策略

1.開展有針對性的教學管理

在開展高校教學管理過程中，教師不能采取傳統的統一化的模式，而是要落實生本理念，根據不同學生群體的不同特點，開展有針對性的教育，提升管理策略的針對性和實效性，讓不同學生在接受管理的過程中找到認同感，提升學生實踐體會，切實讓學生感受到管理的意義和作用。通過有針對性的教學管理，也能切實幫助學生解決思想認知上的障礙和困難，讓不同學生都能找到適合自己的發展路徑，為以后的生活學習奠定健康的基礎。

2.注重就業指導工作

在高校教學管理中，就業指導是重要的內容。由于高校學生即將走向工作崗位，對于許多就業方面的知識了解較少，因此就會顯得有些迷茫，這時就需要學校給予針對性的就業指導，提高高校學生就業的信心[4]。在此過程中，有條件的學校可以通過經驗分享的形式，提高就業指導的整體質量。比如說可以聘請有關領域的優秀校友，讓他們給高校學生分享自己在就業或者創業過程中的心得體會，其中都會遇到哪些問題，都是如何有效解決的等等，讓高校學生學習一些基本的就業常識，從而少走彎路。也可以請其他就業較好的學生分享自己求職過程中的經驗，如何才能避免走進求職誤區等，幫助高校學生從同齡人那里學會如何擺正心態。

3.完善高校教育評價體系

在高校教學管理教學實踐中，學生評價方式陳舊也是影響教學質量提升的主要障礙，針對這個問題，學校和老師應該對此給予足夠重視，及時創新和改進傳統教學管理教學評價形式。在之前的教學過程中，考試成績作為學生學習質量檢測的唯一標準，并且也以此標準來評價老師的教學素質，這是傳統教學評價形式的最大缺陷，因此，在新的高校教育形勢下，應該及時改變這種評價形式，降低考試成績在學生評價過程中所占的比重，將學生綜合能力的考察納入到學生評價體系之中，從而促進教學管理質量不斷提升，也為教學方法的創新提供良好的前提條件。

4.注重結合學生的關注熱點

在開展高校教學管理時，不能脫離學生的生活，現代學生有著自己的關注熱點，選取好的教學切入點，能夠減少學生的抵觸情緒，提升學生對學校管理的接納程度，共同構建教育體系，讓學生真正融入到教學管理當中來，在這個過程中，教師也能找到學生的關注點，提升自身對學生的了解程度[5]。在下一步教育當中，也能做到有的放矢，提升教學管理的總體水平，滿足新時期教學管理需求，引導學生沿著正確的方向成長。

結語

綜上所述，在開展高校教學管理過程中，要注重結合學生的特點，特別是根據不同學生的實際情況，選取有針對性的教學策略，尊重學生意愿，踐行生本理念，避免教學管理大而空的問題，讓每個學生都能感受到教育的溫暖，幫助學生解決思想認識上的問題，引導學生進一步成長、成才。

參考文獻

[1]于野.新時期高校教育管理的現狀與機制創新[J].數字化用戶，2017（47）：163.

[2]蔣中華.高校教育管理的創新[J].赤子，2017（14）：139.

[3]劉揚，楊蓉蓉，蘭海鵬， 等.高校教育管理的創新[J].知識經濟，2016（15）：171.

[4]華煒.高校教育管理創新舉措探討[J].江蘇高教，2017（6）：34-36.

[5]董超.茶學視角下高校教育管理的創新路徑研究[J].福建茶葉，2018（1）：425-426.

作者簡介

孫俊立（1984.12—），男，漢族，畢業于英國薩塞克斯大學，管理學碩士，現工作于西安工業大學，研究方向：教學管理