淺談初高中思想政治課的教學銜接策略

于丙勤

摘 要：從初中到高中，政治學科與其它學科一樣，也涉及教學銜接的問題。政治課教學銜接問題與其它學科相比有其自身的特點：一是名稱不同，在各學科中只有政治學科是這樣的，初中名稱是《思想品德》，高中名稱是《思想政治》；二是銜接不明顯，初、高中政治學科教學在知識體系方面沒有十分明顯的銜接，二者的課程標準區別很大。

關鍵詞：高中 思想政治 教學 銜接

一、為什么要做好初高中思想政治課的教學銜接

進入高中階段后，有相當一部分高一新生對高中課程的學習不能很好地適應。主要是集中在對課程的思想認識、教學內容、教學難度和教學進度等方面的不適應上，同時也集中在對高中教師的教學方法、學生的學習方法上的不適應上。給學生及家長造成了很大的困惑和壓力，對學生的成長不利。因此，如何做好初高中思想政治課的教學銜接策略，顯得十分迫切。

但是目前的現狀是，在新課程背景下，初高中政治教學在銜接上還存在著很多問題。

一是由于教師對政治課標把握不到位而存在的銜接問題。主要是由于政治教師對兩個階段的課程新課標把握不準，全面掌握初高中政治學科課程標準是搞好教學銜接的基礎和前提。這很容易導致在高中思想政治課教學上不能更好地兼顧初中課程，在知識上造成脫節。

二是由于初高中政治課的知識含量、深度和教學進度不同而存在的銜接問題。升入到高中后，政治學科的知識含量、深度比初中要大得多，在一定程度上對教師教學和學生學習都是不小的挑戰。高一正常都是九科排課，每周政治課時每班只有2課時，由于教學內容多加之課時有限。因此，教學進度是很快的，基本是每框題1課時的進度。學生在學期初學習的時候難免造成手忙腳亂的局面。

三是由于學生初高中階段身心變化、學習習慣和學習方式不同而存在的銜接問題。

從初中過渡到高中，隨著年齡增長學生心理上也發生了很大變化。學生剛剛升入高中，在學習態度、學習方法和學習習慣上還有許多不適應，需要慢慢改正和調整。有部分學生不能主動學習，還停留在初中被動學習的狀態，自我學習能力不強；有的學生上課注意力不集中，不會聽課，不會記筆記；有的學生學習思想政治不求甚解，只求考前死記硬背，理解運用知識解決問題的能力極差。

二、做好初高中思想政治課的教學銜接策略

正如以上分析，初高中思想政治課的教學銜接方面存在著一定的問題，影響學生的學習成績。在這些年的教學實踐中，嘗試從以下幾方面給出解決的策略和對策。

一是政治教師要轉變學生思想認識，端正學習態度，明確學習目標。由于初中《思想品德》側重學生心理和道德教育，是屬于感性的課程，學生通過學習，以正確思想和端正品德客觀對待生活和學習，培養自身良好的思想情操。而高中《思想政治》的教學內容圍繞生活主要包括經濟、政治、文化、哲學等方面，知識體系更深入系統，邏輯性較強，是屬于比較理性的課程，學生要有質疑精神和獨立思考的能力。剛上高中的部分新生還停留在初中學習政治的認識上，認為只要是在書上跟著老師劃一下重點和知識點，不需要用太多的時間去理解和運用，更不需要去親身實踐，考試前突擊背下來就可以得高分了。思想上要接受從感性認知到理性思辨的過程，要明確學習的目的，端正學習態度。因此，高一思想政治教師要重視并上好開學第一課，講明初高中政治課的不同，明確政治學習的具體要求，結合高考讓學生樹立遠大目標，激發學生的學習動力。

二是政治教師教學方法上要注重理論和實踐相結合。初高中政治在教學方法上共通之處很多，在教法上的銜接也是多方面的，但是注重理論和實踐相結合的教學方法，是政治教學的基本原則。無論是思想品德還是思想政治，在教學上只注重理論而輕視實踐的話，就成了無源之水、無本之本，沒有了根基。初中思想品德在教學過程中，也離不開時政熱點及與生活息息相關的問題，卻也是停留在道德行為的規范上，對理論知識更多的注重記憶和背誦，實踐方面少些。而高中政治課教學則不同，更加注重日積月累的時政學習和國內外新聞熱點的分析，對全人類面對的共同問題加以剖析，對理論知識掌握的同時更加注重理解、分析和運用，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。因此，高中政治課教學要加強理論和實踐相結合，對知識點結合實際深入思考，讓學生學會理解、判斷、思考和創新，從而更加熱愛生活，關心社會，關注人生。

三是政治教師要引導學生轉變學習方式，培育學生良好的學習習慣。初中思想品德側重于形象思維，注重心理和道德方面的教育，培養學生自身良好的思想情操。而高中思想政治課包含了經濟政治文化和哲學內容，邏輯性和系統性更強，注重培養學生抽象思維和邏輯推理能力。鑒于此，高一政治教師要引導學生轉變初中學政治的學習方式，引導學生養成科學有效的學習方式，培養學生在課前預習、課上筆記、問題探究、構建知識框架、規范答題、糾錯等方面加強自主性和積極性，使學生學會歸納、分析、推理和判斷，學會探究和質疑，學會反思和自學，這必將整體提升學生的學習能力。