初中生綜合素質(zhì)的評價(jià)研究

潘東

摘 要：初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方面在我國還沒有完全形成體系，仍處在探索階段。在國家教育方針中也對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展胡四有新人提出了指導(dǎo)要求，本文立足初中生綜合素質(zhì)評價(jià)研究，進(jìn)行其指標(biāo)構(gòu)建與評價(jià)方法的相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：初中生 綜合素質(zhì) 評估

引言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)了建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。所謂素質(zhì)評價(jià)是綜合了學(xué)習(xí)成績，以及眾多綜合水平的潛能。全面評價(jià)有助于學(xué)生科學(xué)認(rèn)識自身優(yōu)劣，幫助其更好的適應(yīng)初中學(xué)習(xí)以及生活，同時(shí)也有利于班主任管理工作的開展。當(dāng)前，全社會還沒有形成有利于素質(zhì)教育評價(jià)的大環(huán)境，綜合素質(zhì)評價(jià)在實(shí)施中還有很多困惑待破解。進(jìn)行素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育對21世紀(jì)進(jìn)行的戰(zhàn)略選擇，在素質(zhì)教育中，新課程理念的發(fā)展與既有的教學(xué)以及學(xué)生的評估體系不相適應(yīng)。學(xué)校內(nèi)部存在微分?jǐn)?shù)論，微升學(xué)率論的問題，傳統(tǒng)的評估與考試體系制約了當(dāng)下的素質(zhì)教育的開展。學(xué)校管理層與班級班主任，以及學(xué)科教師處于社會壓力與升學(xué)管理等壓力，過于重視評估考核，不得不忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。鑒于此，我校于2015年開始探索了初中生檔案袋工程，研究“中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案”。逐步在對學(xué)生進(jìn)行自評、互評、科任教師評、家長評的基礎(chǔ)上，以班主任為主體對學(xué)生進(jìn)行基于綜合素質(zhì)評價(jià)體系的客觀評價(jià)。[1]

一、初中生綜合素質(zhì)評價(jià)體系構(gòu)建

對初中生綜合素質(zhì)評價(jià)體系的構(gòu)建主要是從7個(gè)方面進(jìn)行搭建，分別是道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、交流與合作、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力、審美與表現(xiàn)、個(gè)性與情感、學(xué)習(xí)愿望和能力、運(yùn)動(dòng)與健康。指標(biāo)體系如下表1所示。[2]

二、初中生綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

從上節(jié)的評估層可以看出，道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)的評價(jià)以合格與突出問題進(jìn)行評估。對于符合基本條件的評定為合格等級，否則將記錄其存在的突出問題。另外，若學(xué)生在愛護(hù)國家集體財(cái)產(chǎn)，環(huán)境保護(hù)以及公益活動(dòng)等方面表現(xiàn)特別，可以記錄在突出表現(xiàn)項(xiàng)中。

關(guān)于交流與合作、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力、審美與表現(xiàn)、個(gè)性與情感、學(xué)習(xí)愿望與能力以及運(yùn)動(dòng)與健康等方面的評定等級劃定為四個(gè)級別，分別是A、B、C、D。以下逐一界定級別的劃定，A級評定，需要通過全面評估其突出表現(xiàn)，證據(jù)清晰明確，經(jīng)校級評估后認(rèn)定。B，C級為在各項(xiàng)評估中符合基本要求者。不合格標(biāo)準(zhǔn)的評估結(jié)果為D。需要強(qiáng)調(diào)的是A級評估結(jié)果必須有突出表現(xiàn)記錄在冊。

除開道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)外的其他6個(gè)方面的評價(jià)，A級的評估特征不一，以學(xué)習(xí)愿望與能力項(xiàng)的A級別評定中，需要各科成績優(yōu)秀；有小發(fā)明創(chuàng)造公開認(rèn)證，在省市級別的活動(dòng)中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。在市一級以上的報(bào)刊中發(fā)表自己的作品或者期刊小文章。運(yùn)動(dòng)與健康的評估A級需要在文體活動(dòng)中有獲獎(jiǎng)記錄，且自身身體健康狀態(tài)依照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為優(yōu)秀。審美與表現(xiàn)的A級評估需要在詩文比賽，書法比賽，音樂美術(shù)比賽中獲得3等獎(jiǎng)及以上（省教育行政組織級別），或者2等獎(jiǎng)及以上（市教育行政組織級別）。[3]

三、初中生綜合素質(zhì)評價(jià)方式與方法

1.評價(jià)方式（見表2）

2.評價(jià)方法

（1）關(guān)注對學(xué)生的日常評價(jià)。日常評估主要是對學(xué)生的教育活動(dòng)進(jìn)行分析，采取多樣化的開放式的評估形式。在日常的教學(xué)教育活動(dòng)中了解和關(guān)注各學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)科的平衡程度進(jìn)行隨時(shí)隨地的隨機(jī)評價(jià)，促進(jìn)班集體學(xué)風(fēng)建設(shè)，幫助初中學(xué)生更好更快的綜合發(fā)展。

（2）將學(xué)生成長記錄存檔。檔案管理并不是單純的關(guān)注評語、結(jié)論、升學(xué)等大事，教師可以因地制宜，對各學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的非正式的電子檔案的管理，構(gòu)建能夠反映學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的資料。例如，學(xué)生的社會實(shí)踐表現(xiàn)，文藝作品展示，個(gè)人文體活動(dòng)特長表現(xiàn)等。并將學(xué)科老師以及同學(xué)們的意見等進(jìn)行綜合評估，匯總到個(gè)性化的電子檔案中，并在每學(xué)期末將其反饋給家長，以此構(gòu)建學(xué)生評價(jià)體系的良好反饋體系。

3.評價(jià)結(jié)果

（1）描述應(yīng)該客觀、公正。評語基于日常觀察，學(xué)科教師的評價(jià)，同學(xué)，家長的評價(jià)基礎(chǔ)上進(jìn)行撰寫，應(yīng)該積極、正面，以鼓勵(lì)為主。評估的綜合結(jié)果為優(yōu)秀、良好、中等、一般、不合格。依次為符號A，B，C，D，E級別。其中對級別E即“不合格”的評價(jià)結(jié)果的使用應(yīng)該謹(jǐn)慎，評價(jià)描述應(yīng)該公主客觀為主。

（2）初中生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)基本部分，分別是畢業(yè)成績，綜合素質(zhì)評價(jià)。成績合格，綜合評估結(jié)果為一般以及以上的，準(zhǔn)許畢業(yè)。初中生升學(xué)時(shí)，將依照評估結(jié)果作為考量的重要參考因素。

結(jié)語

初中生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)需要科學(xué)完善的評估體系進(jìn)行匹配，而多元化的綜合素質(zhì)以及評估體系，引導(dǎo)了其評估體系多元化的層面發(fā)展。對初中生實(shí)施有效的綜合素質(zhì)評估與培養(yǎng)，幫助其成為健康、積極、素質(zhì)全面的人，在未來的社會化工作與學(xué)習(xí)的過程中，擔(dān)當(dāng)起建設(shè)社會主義和諧社會的重任。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]戴宇晗. 新課改背景下初中語文教學(xué)方法改革的研究[D].淮北師范大學(xué)，2017.

[2]盧晶. 初中生綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)踐問題及對策研究[J]. 考試研究，2016，（04）：51-55.

[3]金付栓，魏麗華. 初中生綜合素質(zhì)評價(jià)“四多”評價(jià)模式的研究[J]. 北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（05）：66-70.

[4]王雙喜. 初中生綜合素質(zhì)評價(jià)問題及對策研究[D].西南大學(xué)，2013.