淺議案例在中學歷史教學中的作用

李念

摘 要：歷史課堂上，案例教學能夠生動具體的展示歷史事件的背景、環(huán)境等，通過案例教學有利于激發(fā)學生的歷史學生積極性，改變傳統(tǒng)歷史課堂上空泛的理論灌輸形式，有利于中學歷史教學質量的提高。本文將結合歷史教學實踐，立足教學目標和生活實際，為學生展示更生動的案例，激發(fā)學生的思考探究積極性，促進歷史課堂質量的穩(wěn)步提高。

關鍵詞：中學歷史 案例教學 課堂優(yōu)化

案例教學法是圍繞案例展開的一種教學形式，在中學歷史課堂上，教師是案例的制作者和應用者，同時也是學生學習案例的合作者和引導者。通過案例為學生創(chuàng)設更具體的學習情境，引導學生主動思考、積極討論，從而創(chuàng)新教學模式。在案例引導下，學生能夠更深入的探究歷史知識內容，而教師則要認識到歷史課堂上案例教學的重要作用，密切結合教學目標不斷創(chuàng)新歷史課堂。

一、結合教學目標進行合理的案例設計

教師在選擇歷史教學案例時，要結合教學內容進行案例設計，同時還要結合學生的實際學習能力、學情狀況等對案例進行選擇。在案例選擇過程中需要突出教學內容主題，注重可用資料的搜集、整理、提煉，從而拓展自身知識視野。教學案例的選擇來源非常豐富，可以從國內外文獻、歷史專著、網(wǎng)絡資料中進行選擇，教師將海量資料綜合在一起，經(jīng)過篩選提煉，從而形成具體的教學案例，與歷史教學內容相結合，以此激發(fā)學生的探究興趣，引導學生針對案例進行討論，加深知識理解層次。高質量的教學案例不但與歷史教學內容和教學主題有密切關聯(lián)，而且還具有很強的知識針對性，易于操作、趣味性強，能夠激發(fā)學生的歷史學習興趣，以導圖形式構建起問題情境，以此引發(fā)知識矛盾，激勵學生主動進行主動探究。在這一過程中，教師要掌握好導讀時間，一般為四分鐘左右。

例如，在講述《辛亥革命》一節(jié)內容時，教師可以預設相關的知識矛盾點，通過導讀形式對歷史事件背景發(fā)生環(huán)境等進行了解，在教學之前，教師需要劃定核心教學內容，突出教學重點，結合辛亥革命的歷史背景、事件起因、核心人物、經(jīng)過結果等進行客觀分析。在具體教學中，教師首先要介紹歷史事件的背景，以時間軸形式推進到辛亥革命時期，進而引出辛亥革命事件。單純的歷史事件講解可能會使學生感到乏味，因此，教師需要結合歷史事件對主要人物，背景環(huán)境等進行介紹，以此吸引學生的注意力，激發(fā)其主動探究主動思考的學習興趣。結合辛亥革命的起因經(jīng)過結果，教師可以組織學生進行討論，以此強化學生對辛亥革命意義的認識及其歷史地位的思考。

二、立足生活實際，創(chuàng)設教學案例

在這些歷史教學中，教學案例的選擇要與學生的生活實踐相聯(lián)系，建立起知識與生活的密切聯(lián)系。尤其是教學所在地或多或少都會有一些特定的歷史資源，這些歷史資源的表現(xiàn)形式多種多樣，如文字記載、歷史遺跡、影視作品等，學生可以結合這些現(xiàn)實歷史元素進行探究，近距離的體驗歷史印記和知識脈絡，使學生對這些鄉(xiāng)土歷史資源有更深刻的認識。鄉(xiāng)土取資源的開發(fā)，與學生的生活實踐有著密切聯(lián)系，這樣的案例設計有利于加深學生的知識印象，以實現(xiàn)預期教學目標。

例如，在抗日戰(zhàn)爭相關歷史事件的教學中，教師可以選擇本土抗日歷史事件設計為教學案例，尤其是當?shù)氐目谷諔?zhàn)爭故事、英雄人物等，這樣的案例介紹更貼近學生的生活，能夠培養(yǎng)學生的歷史真實感。同時，教師可以結合歷史教材內容開展拓展性教學，以實現(xiàn)歷史知識的拓展和延伸。譬如在關于解放戰(zhàn)爭的歷史教學內容中，教師可以將其中的代表性事件“飛奪瀘定橋”制作成教學案例，通過多媒體展示播放瀘定橋的歷史影像資料，再現(xiàn)當年激烈的戰(zhàn)爭場景，使學生對這一歷史事件有更深刻的認識。通過案例教學能夠拉近歷史時代距離，從而激發(fā)學生關注歷史、熱愛歷史的學習興趣。

三、建立現(xiàn)實案例，激發(fā)學生思考

中學歷史教學的核心目標在于培養(yǎng)學生良好的歷史素養(yǎng)，對歷史事件 歷史知識有系統(tǒng)性的了解，進而培養(yǎng)學生正確的人生觀和歷史觀，能夠以辯證客觀的態(tài)度關注社會發(fā)展和歷史前進。因此，在中學歷史教學中，教師要密切結合這一目標，在傳授歷史知識的同時，還要結合生活實際，以現(xiàn)實性的歷史案例啟發(fā)學生的歷史探究積極性，加深學生對歷史知識的理解深度。

例如，在資本主義社會經(jīng)濟危機的相關教學內容中，教師需要對經(jīng)濟危機的成因經(jīng)過結果做出介紹，進而引出2008年國際金融危機這一案例，以強化學生對經(jīng)濟危機的現(xiàn)實性認識。通過這一真實案例，教師要引導學生對經(jīng)濟危機的本質進行深入探索，結合股市下跌、失業(yè)率升高、工程停頓等這些現(xiàn)實問題，加深學生對經(jīng)濟危機危害性的認識。通過現(xiàn)代金融危機與歷史經(jīng)濟危機的對比，學生能夠發(fā)現(xiàn)其中有很多共同點和相似的誘發(fā)因素，從而深入思考在社會主義市場經(jīng)濟下如何有效避免經(jīng)濟危機，提高學生的歷史綜合素養(yǎng)。

結語

在中學歷史教學中，案例教學的重要性不言而喻。尤其是在中學歷史課程改革不斷深入的今天，學生在歷史課堂的教學主體性更加明顯，這就需要教師立足教材，引入案例教學，充分發(fā)揮其輔助教學功能，豐富歷史教學手段。在歷史案例的選擇和設計中，教師要突出針對性、切適性、引導性特點，通過案例教學強化學生對歷史知識的理解，拓展學生的歷史視野，激發(fā)學生的歷史知識探究興趣。更重要的是，在歷史案例教學過程中，有利于培養(yǎng)學生正確的歷史思維模式，促進學生正確社會觀和歷史觀的形成。

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