小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略研究

房百苓

摘 要：隨著新課改的不斷推進，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文情感已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，如今，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生人文情感的培養(yǎng)工作仍需進一步細化和完善，對教師來說是不小的挑戰(zhàn)，本文現(xiàn)對小學(xué)語文教學(xué)中人文情感的教育的滲透工作做如下分析，以期能為小學(xué)語文教師提供有用建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 情感教育 實施策略

本文將從滲透人文情感教育的重要性和如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透人文情感教育兩個方面進行分析，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀和特點，重點分析滲透人文情感教育的整個過程，具體如下。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文情感教育的重要性

1.符合語文學(xué)科內(nèi)容的基本要求

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容主要是對語文語言和語文文化的具體研究，這與培養(yǎng)學(xué)生人文情感的要求不謀而合，通過培養(yǎng)學(xué)生的語文聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生學(xué)會語文交流并可以充分領(lǐng)略中國風(fēng)俗文化，進而提升語文文化素養(yǎng)，這是小學(xué)語文的主要教學(xué)目標(biāo)，而在小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文情感教育，其目的也在于此[1]。

2.符合語文學(xué)科的基本教學(xué)方式

現(xiàn)代化的教學(xué)觀念認為，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)中心，而小學(xué)語文的教學(xué)方式正是以教師為引導(dǎo)者和啟發(fā)者，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)語文要素的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、探索語文科學(xué)的能力，教師的這種引導(dǎo)和啟發(fā)的能力也是滲透人文情感教育的重要途徑和方式[2]。

3.符合語文課程改革的必然要求

在語文新課標(biāo)中明確規(guī)定三至六年級的語文課程要使學(xué)生初步形成對語文的好奇心和學(xué)習(xí)語文的興趣，初步養(yǎng)成求真求實的科學(xué)態(tài)度和語文審美情趣。這就要求小學(xué)語文教學(xué)要上升到一個新的高度，人文情感的培養(yǎng)成為小學(xué)語文教學(xué)的根本目標(biāo)，也成為學(xué)生健康成長不可忽視的環(huán)節(jié)。

4.符合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求

學(xué)生不僅要在語文學(xué)習(xí)小學(xué)語文基礎(chǔ)知識，更要養(yǎng)成探索、分析、總結(jié)問題、和經(jīng)驗的能力，小學(xué)語文的教學(xué)方式是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過自我探究完成能力的提升過程，也是培養(yǎng)自身人文情感的過程。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透人文情感的實踐策略

1.繼續(xù)深化教學(xué)內(nèi)容改革，加入更加先進的思想和文化

隨著社會的不斷發(fā)展，舊文化和舊思想必然要被新文化和新思想取代，如要始終保持小學(xué)語文教學(xué)的先進性，始終讓其體現(xiàn)現(xiàn)代語文教育的人文情感，就必須不斷深化教學(xué)內(nèi)容改革，讓新思想和新文化的“活水”流入其中，保持教學(xué)內(nèi)容的鮮活和純凈。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)資源不斷補充和豐富教學(xué)內(nèi)容已成為一種較為方便和高效的途徑[3]。

2.充分考慮幼小銜接時期學(xué)生的接受能力

人文情感含義深廣，小學(xué)生要全部吸收幾乎是不可能的，因此，小學(xué)語文教學(xué)在內(nèi)容編排上要考慮當(dāng)下幼兒教育與小學(xué)教育的銜接機制，內(nèi)容不可因過深而超出學(xué)生的接受范圍，也不可因過淺而無法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有價值的知識，也就是說要拿捏好教學(xué)內(nèi)容的難度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生需要的人文情感[4]。

3.繼續(xù)深化教材形式改革，打破千篇一律的教材編排方式

目前，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的編排方式雖然趨于合理，但是如果長期停留在一種教材編排方式上，勢必會讓原有的優(yōu)勢變?yōu)榱觿荨Ｒ虼酥挥胁粩嗤脐惓鲂拢愿缕妗⒂腥ぁ⒂辛系慕滩木幣欧绞轿龑W(xué)生的注意力，才能更好的發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)價值，教材中的人文情感才更有展示的機會。

4.重視拼寫的同時兼顧閱讀，堅持“兩只腳走路”

語文字詞拼寫作為學(xué)生的重要語文素養(yǎng)，自然是要常抓不懈的，但與此同時更要考慮到閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和人文情感的重要作用，因此，小學(xué)語文教學(xué)要加強字詞拼寫與文章閱讀的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，做到拼寫和閱讀并重，以“兩只腳走路”的方式更好的滲透人文情感教育。

5.定期組織親子學(xué)習(xí)活動，并不斷加強教師與家長之間的溝通交流

小學(xué)語文教學(xué)中可以新增“和大人一起學(xué)”欄目，這是一項非常好的創(chuàng)新，通過閱讀、唱歌、做游戲等活動，讓孩子與家長、教師一起學(xué)習(xí)，最大程度上實現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，也為集中培養(yǎng)學(xué)生的人文情感提供了良好平臺，新時期，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)在這方面繼續(xù)深入研究并大膽創(chuàng)新。

6.好的教材要搭配好的教師隊伍，發(fā)揮其最大的教學(xué)價值

俗話說“鮮花贈佳人，寶馬配英雄。”，小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的“鮮花”和“寶馬”，必然要搭配以“佳人”和“英雄”。因此，學(xué)校要繼續(xù)深化改革，壯大教師隊伍，讓經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平高的教師利用小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文情感。

7.實例探究

本文以兒童節(jié)為例。

第一，以兒童節(jié)為契機，在語文教學(xué)中加入一些新的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容只是講在兒童節(jié)這一天孩子都有什么樣的慶祝活動，雖然內(nèi)容比較有趣，但如果能加入“兒童節(jié)的由來”“兒童節(jié)我們應(yīng)該做什么”等內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生在兒童節(jié)做一些回報父母的事情，就會讓兒童節(jié)變得更加有意義。

第二，在加入新的教學(xué)內(nèi)容時，教師要考慮學(xué)生的接受能力，新加的內(nèi)容要盡量簡單、直白，教學(xué)過程也要清晰、精簡，只要能在原有的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入一些人文情感元素即可。

第三，跳出原有的教學(xué)模式，以全新的方式和學(xué)生進行互動，讓學(xué)生真正的感受到兒童節(jié)給他們帶來的快樂，采取寓教于樂的方式滲透人文情感教育。

第四，重點字詞要求拼寫，而且要把這些字詞放在一篇小短文中，例如讓學(xué)生以《我的兒童節(jié)》為例給自己和父母寫一封信，內(nèi)容中可以加入重點字詞，或是讓學(xué)生讀有關(guān)兒童節(jié)的其他文章，并讓其標(biāo)出重點字詞。

第五，以兒童節(jié)為契機組織親子活動，通過“幫媽媽洗腳”“幫爸爸做飯”等活動增進親子感情，從而滲透人文情感教育。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文情感是符合語文學(xué)科內(nèi)容、符合語文教學(xué)方式、符合新課改要求以及滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要教學(xué)工作，而以語文教學(xué)內(nèi)容為核心整合教學(xué)資源，是培養(yǎng)學(xué)生人文情感的最有效、最直接的方法。上述方法只是筆者的淺見，更多更好的策略還需要不斷探索和發(fā)現(xiàn)。

參考文獻

[1]呂立尊. 小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略研究[J]. 華夏教師， 2015（11）：26-27.

[2]茍華. 小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略研究[J]. 小作家選刊， 2017（29）.

[3]劉 沐. 小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略研究[J]. 讀與寫， 2017， 14（1）.