提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的思考

陸明巖

摘 要：對農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀進行了具體分析，根據(jù)農(nóng)村實際和教育實情，找出了真正制約農(nóng)村及小規(guī)模學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素：生源減少的原因；留守兒童教育的缺失；管理，師資，辦學(xué)條件，地理局限，理念陳舊，法制觀念淡漠。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)現(xiàn)狀 制約質(zhì)量 因素思考 建議對策

針對因素提出建設(shè)意見和對策：合理布局改善辦學(xué)條件；提高教師素質(zhì)搞好資源配置；重視學(xué)前教育；探索構(gòu)建科學(xué)的教育模式；創(chuàng)辦家長學(xué)校形成合力。

引言

我所在學(xué)校是一所村級完小，屬于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，對于學(xué)生就近入學(xué)，學(xué)校對解決農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整后學(xué)生上學(xué)遠，上學(xué)難。實現(xiàn)教育公平有著不可替代的作用。因此要改變這一現(xiàn)狀，通過認真具體分析，找出農(nóng)村村級小學(xué)發(fā)展的途徑。

一、制約農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量提高的因素

小規(guī)模學(xué)校是許多客觀原因形成的，因此，他不是政策設(shè)計的產(chǎn)物，而是客觀條件下被動形成的，在實際工作中，因為缺少對村級小學(xué)長處的發(fā)現(xiàn)和運用，導(dǎo)致學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)很大困難，差距越來越大。

1.不斷減少生源。因社會的發(fā)展，生育觀念的改變，老百姓思想的不斷進步。多子多福不再成為農(nóng)民的追求，所以出生率就很低了。隨著經(jīng)濟與城鎮(zhèn)化進程，人口大規(guī)模流動。務(wù)工人員隨遷子女，跨學(xué)區(qū)擇校移民。導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生越來越少，城市卻出現(xiàn)超級大班現(xiàn)象。所以農(nóng)村小學(xué)的規(guī)模就越來越小了。

2.留守兒童教育缺失。家長常年在外務(wù)工，孩子則留給爺爺奶奶或親戚，教育方面存在很大差距。一無耐心，二無方法。致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性，懶散成性。更有甚者出現(xiàn)許多心理問題：如逆反，空虛，膽怯，不安與自卑。家長雙雙外出務(wù)工，缺乏對子女的教育管理。給農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來極大影響，成了一大難題。

3.上學(xué)難。學(xué)生上學(xué)路途遠，耗時長，消耗體力多，影響學(xué)生精力。另外就是農(nóng)村交通服務(wù)體系尚未建立，沒有班車，學(xué)生無法乘車上學(xué)，“”村村通“路面窄坡度大，且有超載，存在一定安全隱患。老人照顧接送學(xué)生也是一件困難事。

4.學(xué)前教育質(zhì)量低。農(nóng)村幼兒園條件簡陋，師資水平低，利益驅(qū)使所有科目由一人包干，沒給幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，其他方面完全落空。再加上管理不力，直接影響小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

5.師資隊伍狀況不佳。一是部分教師老化對學(xué)生缺乏愛心，很難勝任各科教學(xué)，二是農(nóng)村規(guī)模小，嚴重缺編，造成教師工作任務(wù)重。三是農(nóng)村地理偏遠，很難留住優(yōu)秀教師。四是代課教師未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，對新課程理念吸收不夠。依然我行我素。教學(xué)水平低，質(zhì)量難保證。且法治觀念淡漠，素質(zhì)低下。

6.農(nóng)村辦學(xué)條件不能及時改善。教育投入又非常有限。學(xué)校自身苦無資金來源，又無法爭取外援，國家又無法投資到位，辦學(xué)條件就無法改善。農(nóng)村老教師觀念陳舊，不能使用現(xiàn)代教學(xué)手段，不能更新教育教學(xué)觀念。

7.農(nóng)村學(xué)校課程不能開齊開全。許多農(nóng)村學(xué)校只重視語文數(shù)學(xué)英語三門主課，而忽視體育音樂美術(shù)；科學(xué) ，社會，計算機等學(xué)科的教學(xué)，雖然都上了課表，隨意性比較大，根本沒有按課表上課。形同虛設(shè)。這一問題主要是由于農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費短缺，資源不足，編制不夠，等原因所致，這是質(zhì)量上不去的又一原因。不能真正體現(xiàn)教育的公平。致使農(nóng)村孩子不能享受國家優(yōu)質(zhì)教育資源帶來的恩惠。

8.學(xué)校管理存在嚴重缺陷。部分負責(zé)人管理不到位，自身素質(zhì)低。對如何抓校風(fēng)，教風(fēng)，學(xué)風(fēng)束手無策，更談不上如何抓質(zhì)量。尤其存在許多安全隱患，校風(fēng)差至教風(fēng)差，教風(fēng)差至學(xué)風(fēng)差。這是導(dǎo)致學(xué)校逐漸走向沒落的根本原因。

9.教學(xué)研究一片空白。農(nóng)村村小沒有教研氛圍，教研條件和能力上存在很大差距。主要存在資金短缺，無經(jīng)費保障。教師課時多，精力有限，缺乏進取精神，的過且過，教學(xué)研究成了一句空洞的口號。

10. 家庭社會學(xué)校三結(jié)合的教育未能同步發(fā)展。如今大部分鄉(xiāng)村學(xué)校的教育發(fā)展極不平衡，農(nóng)民缺乏尊師重教的意識，未認識到教育的重要性。一些影響和干擾學(xué)校正常教育教學(xué)的事件經(jīng)常發(fā)生。如：隨意損壞學(xué)校財物；占用學(xué)校用地；師生安全沒有保障，常臨威脅。這一切嚴重影響了學(xué)校的發(fā)展。

二、提高村小教學(xué)質(zhì)量的思考與途徑。

1.合理布局改善辦學(xué)條件。加強教師隊伍建設(shè)，加大投入和學(xué)習(xí)。這既是政府部門的職能，也是教育內(nèi)部當(dāng)務(wù)之急的大事。

2.為了減少學(xué)生流失，必須努力辦好幼兒園，加強學(xué)前教育管理努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。國家應(yīng)將幼兒教育和學(xué)前教育納入重要的議事日程。

3.要求教育新政部門，深入農(nóng)村實際，搞好調(diào)研，根據(jù)鄉(xiāng)村實際困難，合理配備教師，配置好教育教學(xué)資源。凡有學(xué)生的地方，不分多少，都要配齊配足教師。教育不能怕花錢，投入越大，社會收益就越大，這是成正比的要根據(jù)山區(qū)農(nóng)村實際合理分配教師和教育教學(xué)資源，讓農(nóng)村孩子真正享受到教育的公平。

4.教育行政部門要根據(jù)需要將“聯(lián)校走教”的教學(xué)模式進行推廣，教務(wù)部門要開齊上好沒門學(xué)科聯(lián)校走教是一個可推廣的教育模式，及擴大了教育內(nèi)部校與校的交流與合作，又能開齊開足小學(xué)階段的各門課程。是農(nóng)村孩子得到全面發(fā)展。

5.課堂教學(xué)要靈活多樣，不斷創(chuàng)新構(gòu)建新的教學(xué)模式，可采用傳統(tǒng)的復(fù)式班教學(xué)，可開展走出教室去探索的方式，讓每個孩子都參與互動與合作。什么樣的方法能讓學(xué)生學(xué)到東西（知識），就采用什么方式，不拘一格培養(yǎng)人才。

6.強化督學(xué)員與輔導(dǎo)員職能。促進鄉(xiāng)村學(xué)校共同發(fā)展。督導(dǎo)員要經(jīng)常沉下基層去搞好調(diào)研，為農(nóng)村村小提供可行性平臺，讓農(nóng)村教師也有展示才能的機會。將農(nóng)村學(xué)校辦出特色，使農(nóng)村學(xué)校突出亮點。

7.創(chuàng)辦家長學(xué)校，形成教育合力。農(nóng)村學(xué)校更要創(chuàng)辦家長學(xué)校，指派相關(guān)教師，從教育學(xué)心理學(xué)等學(xué)科中精選內(nèi)容，引導(dǎo)家長樹立正確的兒童觀，親子觀，育人觀，讓家長學(xué)到科學(xué)的教育內(nèi)容和方法，掌握教育的藝術(shù)，轉(zhuǎn)變落后的家庭教育觀念，走出家教誤區(qū)。

結(jié)語

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育質(zhì)量的提高，必須從根本上提高老師素質(zhì)，充實師資力量，從財力物力上改善辦學(xué)條件，家校聯(lián)合樹立正確的辦學(xué)觀，育人觀，綜合社會各方面力量，進一步端正辦學(xué)態(tài)度，真心幫扶落后地區(qū)的教育，扶貧先扶智，讓農(nóng)村孩子真正享受到社會主義教育的公平！只有這樣，才能真正提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。