論如何培養幼兒的動手能力

王愛民

摘 要：幼兒階段是學生在人生當中一個重要的啟蒙教育時期，此時獲得的知識、能力、習慣等方面，對以后的繼續學習和成長有著十分深遠的影響。幼兒正處于活潑好動的年齡段，在素質教育理念的指導下，幼兒教師應該更新教育觀念，注重培養幼兒的動手能力，提供相應的環境和工具，激發幼兒對操作的興趣，同時家園聯手，一定會取得很好的教育效果。本文主要論述了培養幼兒的動手能力的策略，以供參考。

關鍵詞：幼兒教育 動手能力 培養 意義 策略

引言

在當前素質教育改革背景下，人們更加關注培養學生的綜合素質，尤其是對于基本的能力養成更是至關重要的。動手能力是每個人應該具備的基本能力，人們常說“心靈手巧”，可見手與腦之間的聯系非常緊密，任何實踐活動都與手和腦之間的配合有著很大關系。幼兒正處于人生成長的起步階段，此時教師在傳授知識，促進智力發育的同時，還應該注重探索如何培養幼兒的動手能力，這同樣是非常重要的。

一、培養幼兒動手能力的重要意義

近些年來，幼兒階段的學前教育受到了人們的更多關注，為了對幼兒更好地實施啟蒙教育，培養動手能力是一個不可缺少的教育途徑。培養幼兒的動手能力有著十分重要的意義，首先，有助于促進幼兒的大腦發育，開發幼兒的智力，激發學習興趣。這主要是由于幼兒通過動手進行某項工作的過程中，大腦、眼睛和手相互配合，大腦發出信號來調動手的操作，并且還能給予大腦反饋信息，有助于實現手腦協調能力的發展；其次，有助于培養幼兒的想象力和創造力。幼兒在動手操作的時候肯定要進行相應的思考，不斷完善和優化，最終才能完成操作任務。而且幼兒通過獨立思考和親手實踐，逐漸積累點滴經驗，感受完成任務后的喜悅，逐漸提升了自信心，認識到了自己的價值；最后，動手操作需要幼兒沉下心來認真進行，這就逐漸地培養踏實肯干的品質，同時也培養了努力探索精神和創新意識[1]。

二、培養幼兒動手能力的策略

1.更新教育觀念，培養獨立自主能力

我國著名教育家陶行知很早就倡導解放孩子的雙手，也就是說在教育孩子的時候不應該過度的約束，需要給予他們更多的自主性，注重培養獨立自主能力。幼兒教師和家長都應該更新教育觀念，應該正確認識到的是，我們不可能每時每刻都在孩子身邊，應該給予他們更多的自主性，有時往往在自由的環境中孩子更主動的約束自己[2]。比如幼兒教師在組織幼兒開展手工課的過程中，不應該對主題施加太多的限制，應該鼓勵幼兒充分想象，自由的完成自己喜愛的手工作品，這樣很可能出現新穎的收獲。對于課后的手工作業，家長不能直接代替完成，這樣很可能讓孩子產生對自己否定的情緒，教師和家長應該鼓勵孩子自主完成，并且給予更多正面的鼓勵和贊美。教師和家長必須要從傳統上的命令式教育轉變為引導式教育，孩子在生活中難免會遇到困難，而且其中很多都是不可預測的，所以只能引導孩子學會直面困難，勇于實踐，最終擺脫困境。

2.提供相應的環境和工具，關注開發想象力

幼兒在進行動手實踐活動的時候，往往都需要運用一些工具，并且要在一定的環境下進行，所以應該考慮提供這樣的條件，幫助幼兒實現動手能力的培養和發展[3]。比如彩色卡紙是最常用的基本物品，剪刀、膠水、橡皮泥、回形針等都應該準備，但是對于剪刀、回形針這類尖銳的帶有危險性質的物品要特別注意，告誡幼兒在操作的時候要注意不要傷到自己，必要的時候應該有成人監護。上述這些物品都屬于手工藝品制作的常用工具，此外對于繪畫來說還要準備水彩筆、畫紙等等，教師在指導幼兒在紙上畫出某些自己喜歡事物的輪廓以后，在填充色彩的環節可以讓他們自由發揮，這樣在培養幼兒動手能力的同時，也有助于引導他們開動腦筋，開發想象力。在環境創設方面，一般應該提供安靜的適合操作活動開展的氛圍，讓幼兒可以集中注意力自主操作，當然有時候也可以通過伙伴的協作來完成。

3.營造歡樂和諧的氣氛，激發操作興趣

幼兒階段孩子年齡幼小，自主學習能力較差，一般主要是就是模仿學習，比如在紙工制作的時候，主要是按照書上提供的模型來練習，沒有自己去探索發揮，久而久之也就是喪失了參與興趣。所以，幼兒教師要注重改善自己的課堂教學模式，語言如果過于枯燥或者態度過于嚴肅的話，這樣就會營造一種緊張壓抑的氣氛，不利于幼兒正常的思考和發揮，教師在幼兒溝通過程中應該做到態度和藹，語氣平和，而且要想進一步激發幼兒操作的興趣，還可以合理地融入一些游戲活動，比如就可以用幼兒制作好的手工藝品玩“過家家”的游戲，在招待客人的情境中，鍛煉了他們的思維能力、表達能力和動手能力。教師在對幼兒進行指導的時候，應該借助游戲、故事的口吻，不斷給幼兒提出具有奇妙色彩的問題，比如“完成這一任務，就能開啟神奇的寶箱啦，快加油哦”，這樣更能讓他們充滿興趣的操作來實現目標。

4.家園聯手，優化教育效果

在培養幼兒動手能力的過程中，既需要幼兒園和教師的引導，同時也需要家長的參與，教師應該對幼兒家長經常溝通，可以讓孩子在家長做一些力所能及的家務勞動，比如掃地、收拾餐桌等等，如果幼兒在學校積極表現，回到家中就什么勞動都不做，這也是非常不利的，必須要及時改正在家里生活中一些不良習慣[4]。此外，幼兒園還可以定期邀請來校園溝通，家長和教師相互探討幼兒在家和在校的各種表現，家長能夠為孩子在學校找到一個學習的榜樣，而且針對孩子存在的問題也能共同出謀劃策，這樣學校教育和家庭教育目標一致，一定會取得很好的教育效果。

結語

總之，動手能力對于一個人來說是一項重要的基本能力，具備良好的動手能力才能更好地開展實踐活動。動手能力的培養必須從幼兒抓起，幼兒教師和家長應該樹立新型教育理念，給孩子提供一定的物質條件，給予孩子鼓勵和認可，同時老師和家長也要保持密切的聯系，互相配合，真正讓幼兒實現健康成長。

參考文獻

[1]馬蕾 .如何培養幼兒動手能力 [J].長江叢刊，2017（02）：58-59.

[2]劉麗敏 .如何培養幼兒動手能力[J].學周刊b版，2014（09）：71-72.

[3]倪素霞 .淺談如何培養幼兒的動手能力[J].內蒙古教育：職教版，2015（07）：127.

[4]王霞 .探討如何培養幼兒的動手能力[J].考試周刊，2016（04）：60-61.