淺談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設

唐曉艷

摘 要：在全球倡導“愛我家園，保護地球“的今天，為幼兒創(chuàng)造優(yōu)美如畫的綠色搖籃，給幼兒提供良好的綠色文化氛圍，對幼兒實施環(huán)境教育，幫助幼兒樹立與自然和諧相處的文明意識，從小培養(yǎng)幼兒自覺的環(huán)保行為習慣，提高幼兒的現(xiàn)代文明素質(zhì)和環(huán)境素養(yǎng)，是實施素質(zhì)教育的需要，也是培養(yǎng)跨世紀人才的需要。本文將從幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設談起，加強和促進幼兒環(huán)保意識的提高，從而得出一些環(huán)境教育好的經(jīng)驗和做法。

關鍵詞：幼兒 環(huán)境教育 環(huán)保意識

《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園要創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。我園的辦園理念是：給孩子一個題目讓他們自己去發(fā)揮；給孩子一種條件讓他們自己去鍛煉；給孩子一片空間讓他們自己去創(chuàng)造；給孩子一份真情讓他們自己去感悟。因此有計劃有目的地創(chuàng)設并利用良好的教育環(huán)境，可較好地達到教育目標，有效地促進幼兒的發(fā)展。[1]

一、環(huán)境創(chuàng)設要體現(xiàn)多元化

環(huán)境對幼兒的發(fā)展具有特殊意義，這是由幼兒發(fā)展的特點、環(huán)境所具有的教育價值方面決定，溫暖和諧的環(huán)境能使幼兒性格活潑，行為具有理性，并善于交往。[2]

1.走廊文化利用空間，體現(xiàn)整體化

環(huán)境價值不分大小，只要是可以利用并能發(fā)揮作用的，我們都充分用來提供教育信息。在幼兒園黃經(jīng)設計中，都以培養(yǎng)幼兒提供教育契機，因此幼兒園的墻壁、地面乃至空間都可以成為教授與幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)造的場地，大到一個主題，小至一幅單畫，隨處可見，隨時隨地提醒幼兒，切實增強了教育潛移默化的作用，從而起到良好的教育效果。“為了孩子的一切，一切為了孩子”的辦園宗旨，“讓幼兒學會學習、學會生活、學會做人”的德育目標，時刻提醒教師用最好的面貌、最好的心態(tài)、最高的激情來面對孩子，同時還教育每一位家長組尊重孩子的個性發(fā)展，予以合理適當引導，才能使孩子知識更加廣泛、人格更加完善。“家園在線”，“溫馨小提示”是幼兒園各班級為家長開辟的一方空間，教師利用它來傳達教育思想、教育方法以及教育活動，同時還是教師和家長共同參與的家教漫談欄目，既起到了美化作用，又是家教雙方交流的紐帶，拉近了家園雙方的距離。

2.室內(nèi)文化結(jié)合活動內(nèi)容，體現(xiàn)主題化

我們注重創(chuàng)設活動室的育人環(huán)境，對每一個班級的室內(nèi)裝飾提出了不同的要求，讓每一個活動室以鮮明的格調(diào)陶冶幼兒的情操。大班的主題裝飾“恐龍世界”，用廢舊紙箱制作的恐龍栩栩如生，讓我們又回到了那久遠的遠古時代，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。大到整體的構(gòu)圖，小到惟妙惟肖的恐龍，無不體現(xiàn)著教師的獨具匠心。二十一世紀我們呼喚綠色，倡導環(huán)保，中班適時開展了這項活動，旨在調(diào)動幼兒的參與意識，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力。果凍盒、易拉罐、瓜子殼、各種植物種子，柳條，正是這些棄之可惜，難以利用的材料在孩子手里換出了一幅幅有趣的畫面：小蜜蜂采花蜜、小豬乖乖、美麗的蝴蝶等等，我們不禁為孩子的創(chuàng)造能力深深感染。小班的藝術特色更是畫中有畫，樹葉里、花蕊中都鑲嵌著故事的圖片，如：“夢的幻影”，“白雪公主和七個小矮人”等，畫面生動形象，使幼兒按捺不住想看、想說，提高了他們的口語表達能力。一棵大樹的風情在室內(nèi)也可以發(fā)揮得淋漓盡致，樹枝蒼勁伸展，樹葉蔥翠茂盛，生機勃勃，富有朝氣。各個班級的細節(jié)點綴都別具一格，獨具匠心，開關“長”上了眼睛，水杯櫥變成了笑瞇瞇的娃娃，鐘表是可愛的卡通形象……知識與環(huán)境有機結(jié)合，童趣盎然，鮮明易懂。

3.戶外文化豐富多彩，體現(xiàn)特色化

大型玩具安全適用，在設置上力求完整統(tǒng)一：走過彎彎折折的小橋，前面是考驗幼兒膽識，鍛煉手腳協(xié)調(diào)能力的攀登架；轉(zhuǎn)盤、秋千都起到發(fā)展幼兒平衡能力的作用。在現(xiàn)有玩具的基礎上，我們別開生面的增設了一系列環(huán)保類型的玩具：以廢汽車輪胎、舊紙箱為主組成的葡萄架，小鳥、蝸牛有機點綴其中，一幅妙趣橫生的“蝸牛與黃鸝鳥”便呼之欲出。綠色植物園是我園一個獨特的區(qū)域，我們挖掘邊邊角角，形成了自己獨到的院落文化氛圍，做到了布局合理、畫面和諧統(tǒng)一，真正成為普照的特色風景。錯落有致的蔬菜種植吸引了無數(shù)幼兒的參與，充分體驗了勞動的快樂和收獲果實的喜悅。

二、結(jié)合教學實際，在滲透中進行教育

幼兒園開展環(huán)保教育應滲透到講課和游戲中，并引導幼兒參與環(huán)保活動，激發(fā)幼兒探索環(huán)保科學的興趣，增強他們的環(huán)保意識。例如：李辛老師的“我們的家園”一節(jié)課，通過動手實驗，引出環(huán)境污染——濃煙污染大氣；垃圾、污水污染水域；植被減少使水土流失。在啟發(fā)引導下，孩子們紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗講出自己的想法，孩子們積極發(fā)言，各抒己見，雖然都是童言無忌，想法比較膚淺，但探索環(huán)保科學的興趣很高。吳海英老師的“小魚旅行記”，讓幼兒親身體驗小魚生活在污濁和干凈環(huán)境中的感受，從而建立起環(huán)保意識。

三、結(jié)合生活習慣，在實踐中進行教育

行為習慣最容易養(yǎng)成，將環(huán)保教育與生活習慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點之一。如：要求幼兒收集易拉罐、可樂瓶等飲料包裝罐，不要隨便當作垃圾扔掉，而是設法再利用，既節(jié)約原料，也可以減少污染，還可以帶到幼兒園作為手工材料，布置教育環(huán)境。利用幼兒帶來的薯片罐做筆筒，用可樂瓶做花瓶，請幼兒為水龍頭，垃圾筒設計環(huán)保標志。這就更激發(fā)了孩子們收集這些廢舊物品的興趣，同時還要教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔垃圾，在公共場所看到別人丟棄的瓜皮果殼時，要撿起來放入果殼箱，在外出旅游、散步時，看到別人有污染環(huán)境的不良行為時，及時幫助孩子分析這種行為錯在哪里，提高幼兒對不良行為的認識。

綠色的家園大家共同營造，共同愛護，幼兒從小養(yǎng)成良好的習慣，形成環(huán)保意識意義深遠。我們將進一步確立環(huán)境教育理念，采取更有效的管理措施，提高環(huán)境教育質(zhì)量，形成良好持久的環(huán)保文化氛圍，推動我園環(huán)保教育的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]《幼兒環(huán)境教育》——小班、中班、大班.

[2]《幼兒教育素質(zhì)教育》——環(huán)境教育教學及應用.