淺析如何提升幼兒園區域教育活動的有效性

婁淑珍

摘 要：幼兒還沒有擁有正確的人生觀、價值觀、世界觀，所以幼兒教育是一份非常重要的工作，教師要從小培養學生優秀的思維能力，例如，創造性思維能力、空間想象能力等，為以后長久的學習之路奠定穩固的基礎，讓學生將來能夠成為社會發展需要的高素質創新型、應用型人才。幼兒園區域活動屬于最常見的教育活動形式，占據了幼兒的大部分時間，所以教師要充分利用好幼兒區域教育活動，促進幼兒身心的健康發展。

關鍵詞：幼兒園 區域教育活動 有效性 方法

幼兒園區域教育活動通常是由教師創設教學環境，讓學生自主創造、自主選擇的活動形式，其中可以開展游戲活動，也可以是認字、識字活動等。教師在幼兒教育活動中發揮著重要的作用，所以教師要加強對幼兒區域教育活動的教學設計工作，引導每一個學生都積極的參與到活動中，并且要尊重學生的個性化差異，善于去發現學生的閃光點，鼓勵學生去大膽創造、想象，充分提升學生的綜合素養。[1]

一、目前幼兒園區域教育活動存在的相關問題

1.缺乏對教育區域活動的認知

幼兒區域教育活動是促進幼兒身心健康發展的主要途徑，幼兒區域教育活動是幼兒自我完善、自我發現、自我探索、自我學習的教學活動，教師要善于為學生營造輕松、愉快的活動氛圍，給予學生充足的自由發展空間，培養學生優秀的創造力與想象力。但是，目前存在缺乏對教育區域活動認知的問題，部分教師沒有意識到幼兒區域教育活動的重要性，都沒有給予學生較多區域教育活動的機會，即使展開了區域教育活動，由于場地有限、幼兒人數比較多、活動區的類型比較少、材料單一，區域活動缺乏正確的指導，現場較為混亂，根本不利于促進幼兒身心的健康發展。[2]

1.幼兒區域教育活動材料準備不充分

在幼兒區域教育活動中存在材料準備不充分的問題，教師經常會準備一些較為簡單的材料，部分甚至已經是成品，活動材料缺乏相應的可操作性、探究性，根本無法培養學生優秀的創造力、探究意識。區域教育活動材料形式多樣才能夠讓幼兒在活動期間變得大膽、自信、聰明，而目前區域活動材料現狀完全不能夠滿足幼兒的需要。

2.活動區域較為形式化，教師缺乏正確的指導

教師應該獨具匠心的為學生準備活動場所，但是在實際的幼兒區域教育活動中存在區域較為形式化的問題，教師缺乏正確的指導，使得活動現場較為混亂，缺乏創新意識。很多幼兒區域結構都是在教室中布置的，在形式上比較花哨，缺乏一定的實用性，學生往往都不會去區域中活動，幼兒教育區域成為了教學擺設。在幼兒區域活動中教師起著重要的指導作用，但是很多教師就是認為只要保證幼兒安全就可以了，根本不了解幼兒具體的活動狀態，指導存在較大的隨意性，學生的真實水平與經驗教師都沒有去深入了解，完全沒有去充當幼兒的指導者、合作者、觀察者。

3.幼兒區域教育活動評價方式單一

幼兒正是身心發展的重要時期，最需要鼓勵與表揚，以此提升幼兒的自信心。但是在實際的幼兒區域教育活動中存在評價方式較為單一的問題，教師往往會在區域活動結束以后簡單評價整體活動，學生根本不知道本次活動自己真實的表現情況，長久以來就無法養成正確的活動習慣。而教師在區域活動結束之后很少表揚、鼓勵學生，學生就會失去了參與區域活動的積極性與自信心。

二、提升幼兒區域教育活動有效性的方法

1.注重區域活動材料的多樣性

教師要注重區域活動材料的多樣性，不能夠選擇已經是成品的材料，成品材料只發揮著一個娛樂作用，根本無法培養學生優秀的創造性思維與空間想象思維。例如，在開展顏色認知區域教育活動的時候，教師要盡可能的提供多種顏色的器材與卡片，提高學生認識顏色的積極性，加深對顏色的理解與記憶；也可以展開“糖果包裝”游戲，讓學生對不同形狀的糖果配備不同顏色的包裝紙，這樣既能夠讓學生認識更多的顏色，也能夠對形狀有基本的認知，其次，也可以增加彩筆、樂高、積木等器具，讓學生在輕松的娛樂活動中學習顏色。

2.設定優秀的幼兒區域教育活動情境

教師要善于設定優秀的幼兒區域教育活動情境，提高學生參與區域活動的自主性與積極性，能夠在區域活動中提升綜合素養。教師還要合理的布置區域活動類型，例如，益智活動區、閱讀活動去、科學游戲區等，讓學生能夠在活動過程中潛移默化的提升思維能力與動手操作能力，促進幼兒身心的健康發展。例如，教師可以開展“裝訂工具”的區域活動，實行小組合作模式，讓幼兒在一起交流、思考、動手操作，為學生提供一個輕松、愉快的活動平臺，從而培養學生優秀的動手操作能力、交流能力、思考能力。

3.規范幼兒區域教育活動，提供正確的指導

在幼兒區域教育活動中，教師要把自身的指導作用充分發揮出來，讓學生能夠不斷的規范自身行為，培養學生強烈的規則意識與游戲習慣，讓區域活動有秩序的進行下去。例如，在進行“易拉罐帆船”科學游戲的時候，教師首先要指導學生正確操作，以免易拉罐劃傷幼兒手，其次，要規范學生的活動行為，不能夠出現幼兒之間搶奪易拉罐、把易拉罐扔向同學的情況，對表現優秀的幼兒展開表揚與鼓勵，提高幼兒參與區域活動的積極性與自信心，從而能夠在活動更加大膽的操作，提升動手操作能力與思考能力。

4.對幼兒區域教育活動展開科學評價

在幼兒區域教育活動中教師要注重評價環節，正確評估學生的活動表現，給予相應的表揚和指導，讓幼兒能夠在以后的區域活動中不斷規范自身行為，養成優秀的生活、游戲習慣，讓幼兒形成科學的自我認知。其次，還要注重幼兒區域教育活動評價的多元化，在活動中要引導幼兒自主發現問題、分析問題、解決問題，設定激勵性的評語，鼓勵學生去自主創新，也可以開展教師評價、同伴評價、幼兒自評的方式，讓幼兒區域教育活動評價向著多元化發展。

結語

總之，幼兒區域教育活動對幼兒身心成長有著重要的作用，教師要科學、合理的開展幼兒區域教學活動，對幼兒活動提出正確的指導意見，規范幼兒的活動行為，引導幼兒在活動中擁有較強的思維能力、空間想象能力、創造力等，從小樹立正確的人生價值觀。

參考文獻

[1]譚杰. 幼兒園活動區域的性質及其在幼兒園教育中的地位[J]. 中國校外教育，2016（14）：152.

[2]袁玉冰. 關于幼兒園區域活動教育方式的創新與應用價值研究[J]. 科教文匯（下旬刊），2017（07）：102-103.