高中政治生活化課堂構建的對策研究

周濟仁

【內容摘要】政治科目是我國教學體系中的重要組成部分，為了讓學生的綜合素養(yǎng)真正得到提升，這一科目的存在有著不可忽略的意義。特別是在高中階段，教學壓力驟然加大，政治科目的理論性特點愈發(fā)明顯的體現出來，會讓教師與學生的壓力都更大，政治源于生活，但高于生活，雖然是思想理念的體現，但最終也是要落實在生活實際中化作一個人的言行，所以政治科目的教學應當進一步聯系生活，才能真正體現出實際意義。

【關鍵詞】高中教學 政治教學 生活化課堂

不同的科目各有不同的教育方向與特點，政治科目作為一項思想教育科目，在我國的應試教學體系下顯然并未體現出其特點與優(yōu)勢。教書育人的大目標當中，政治科目的目標實質上應當是育人，但是許多教師卻將其當成了理論科目，導致政治教學無法發(fā)揮出應有的育人特點。這對學生的思想建設不利，特別是在高中階段的政治教學，如果脫離了實際，是無法產生正面引導作用的，為此教師必須要采取生活化的策略優(yōu)化教學，促進學生思想境界的提升。

一、生活化課堂建設對于高中政治教學的意義分析

教書育人是教學領域整體大目標的概括，而政治科目的主要目標更加側重育人二字，而并非單純的教書，但是在我國的應試化教學體系影響之下，政治教學的育人目標顯然無法體現出來，特別是在高中階段，過度脫離生活的、理論化的政治教學顯然只會加大學生的壓力，甚至讓學生產生厭學情緒，這樣的趨勢對于學生的未來發(fā)展并無益處。政治是一門思想科目，源于生活，并且高于生活，是基于社會生活體系的基本品德教學，所以如果脫離了生活是不具備實際意義的，所以教師就必須要更積極的將政治教育結合生活，讓學生真正養(yǎng)成正面理念且付諸行動，這樣才能真正在未來有更好的發(fā)展。但是當前我國許多政治教師的生活化教學都普遍存在問題，主要體現在以下幾點。其一是教師的自我強化不足，無法給學生帶來正面的引導，無法體現榜樣作用。其二是對教學實踐缺乏重視，導致與生活脫節(jié)。其三是教學評價體系以及教師的教學評價思想依然以理論為主，缺乏對生活細節(jié)的重視[1]。這些問題得到重視，才能真正確保生活化教學目標的達成。

二、高中政治生活化課堂建設策略

1.教師榜樣作用的體現

在學生的學習生涯中，教師對于學生的影響是最大的，特別是對于高中階段的學生來說，其具備了辨別是非的能力，所以教師如果在思想觀念上存在問題，便無法給學生帶來正面的影響，無法達成政治教學的育人目標。因此生活化課堂建設的第一步，便是教師的榜樣作用體現。政治教學專注于對學生思想層次的提升，所以課本中所講到的理論內容，只能給學生提供一定的概念印象，但實質上最有效的引導途徑，是實際言行的引導，雖然人非圣賢，教師也不能做到事事完美，但是并不代表教師可以對自己的錯誤行為視而不見，卻嚴格要求學生。所以教師需要不斷的反省自身，要體現出與學生共同成長進步的決心，給學生做好榜樣，才能讓學生也有更大進步。例如在高中階段，壓力是教師與學生都要面臨的重要課題，所以教師在面臨壓力時，也應當正面積極的去看待，每天以積極的情緒投入課堂，自然會給學生帶來更好的影響，此外其他對學生的要求，教師自己也應當先去努力做到，這樣才能讓學生思想境界真正得到提升[2]。

2.教學引導方式改革

所謂生活化的課堂，簡而言之便是與生活密切相關的教學，對于高中階段的政治課堂來說，這樣的教學方式顯然是促進學生理解的主要途徑，作為思想教育科目，教師必須要意識到政治教學的實際目標，并且更緊密的將教學與生活聯系在一起，滲透進去，才能學生的認知更加深刻。因此教師必須要擺脫時間與空間限制，擺脫理論教學思想限制去規(guī)劃政治教學引導方式，才能確保學生的思想進步。例如要向學生宣傳愛國理念，教師可以帶領學生去從參觀戰(zhàn)爭博物館，或是去慰問老兵，更深刻的體會我國戰(zhàn)爭歷史，了解我國無數革命先驅為國家解放而付出的心血，這樣的引導方式顯然遠高于課堂上的理論教育。此外教師還應當積極應用網絡信息交互平臺隨時了解學生的思想動向并及時給予開導，這樣學生才會真正更有更大的思想進步。

3.改革教學評價與審核體系

政治教學評價與審核是幫助學生強化自我認知的重要一環(huán)，但是我國教學領域當前最為不利的一項事實，便是應試化、理論化的教學思想，使得教師與學生都忽略了政治學習原本的目標是思想道德的進步，教師評價學生的表現只以學生的分數為基礎，最終的考核也是以答卷形式去完成，審核基準過于單一，所以學生的各方面素養(yǎng)無法得到全方面的綜合評價。為了體現對學生思想的重視，教師、校方與教育管理部門都必須要積極改革政治教育評價機制，教師要結合學生平日的生活言行作為去評價學生的綜合素養(yǎng)，校方也應當擺脫應試化的審核模式，全面收集學生的政治思想行為信息，作為審核基準，這樣的客觀性審核評價才更加公正[3]。

結語

高中政治科目是思想教育科目，這一本質是不會變化的，所以教師為了確保教學的意義得到體現，也必須積極革新教學思想與教學方式，才能促進學生的思想進步，讓學生真正得到思想境界的提升。

【參考文獻】

[1]何紹翔.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].新校園（中旬），2015（2）：57.

[2]辛道松.構建高中政治生活化教學課堂的思路探析[J].新課程學習（下），2014（11）：183.

[3]沈世弘.構建高中政治生活化課堂教學模式的探索[J].成功（教育），2012（24）：129.

（作者單位：安徽省宿松縣花涼中學）