高中美術自主課堂教學模式的相關思考

陳芬維

【內容摘要】隨著新課改的提出，為了達到新課改對教育提出的新要求，高中美術課堂教學對教學模式做出了重大的創新，打破了傳統教學模式。對學生在課堂教學中的自主學習能力進行重點培養，要求美術教師以靈活的教學方法，加強教學的實用性，同時也能夠有效的提高學生對教學的接受程度，從而有效的提升高中美術的教學質量。本文對高中美術自主課堂教學模式進行深入的研究和分析，并提出可靠的建議。

【關鍵詞】高中 美術 自主課堂 教學模式

在傳統的美術課程標準中，要求高中美術課堂對所有課程的學習，學生可以對其進行選擇性的選修學習。但教師需要向學生介紹教材中每一章節的學習內容、方法和方式，然后以學生的個人意愿，如興趣愛好、特長、未來發展要求等等，對學生的選修學習進行指。新課改提出后，對傳統的高中美術課堂教學進行了改進，提倡讓學生進行自主學習，通過營造成自由、輕松的學習氛圍，在高中美術課堂中讓學生充分發揮出主體意識，積極發揮主觀能動性，進行自主學習、主動學習，從而有效的提高學習成績。目前，高中美術自主課堂教學模式的實施，應積極主動打破傳統課堂教學模式，加強對高中學生自主學習能力的培養，從而以更加實用、靈活以及學生更容易接受的方式開展高中美術課堂教學。

一、當下高中美術課堂教學主要問題

由于受到傳統高中美術課堂教學的影響，新課改雖然對 高中美術課堂教學提出了新要求，但還沒有得到社會、學校，甚至是家庭的正確認識，目前，普遍存在認識不到位、不充分等問題。由于受到高考制度的影響，目上前教育部門對文化課的教育教學更加重視，而忽視了高中美術教學和重要性，對高中美術教師的教學考核制度缺乏一定的合理性，難以做出真實客觀眾、公正公平的評價，從而對高中美術教學的改進和教學質量的提升，無法做出正確的指導作用。特別是目前社會、學校以及家長在教學過和中，受到傳統觀念的影響，盲目的追求升學率，甚至為此犧牲了美術課堂教學，導致學校無論在對經濟或者是師資配備上，都沒有對高中美術課堂教學給予足夠的支持，導致高中美術教學質量不高，甚至無法正常開展教學活動。

二、高中美術課堂教學中加強學生自主學習的措施

新課改的實施，對高中美術課堂教學提出了新要求，通過在美術課堂教學中創造良好情境，進行有效的鑒賞教學等，全面培養高中學生對美術課堂美術興趣和素養，進而有效的促進學生積極自主學的進行美術課堂學習。

在高中美術教學中，教師要注意結合將社會實踐教學工作與激發學生的想象力結合起來，從而鼓勵學生進行創作，創造出更加新穎的美術作品。此外，教師在進行高中美術課堂教學中，還可以使用多媒體等現代化的教學手段，通過幻燈片、圖片等方法，將做示范用的美術作品或優秀新作品等等，展示給學生，現讓學生進行臨摹學習，通過臨摹，加強學生的寫生訓練質量，提高學生的藝術觀察能力，激發學生對美術課堂的學習興趣及動力，促使學習積極主動的進行高中美術學習。

在高中美術課堂教學中，教師要還讓每個學生都自己動手，進行美術作品創作，從而在這一過程中，不僅能夠有效的提高學生的美術創作能力，還能夠激發學生的求知欲，培養學生進行自主學習的意識和能力，從而使學生的繪畫水平得到有效的提升。

三、高中美術課堂教學中加強學生自主學習教師的重要作用

在傳統的高中美術課堂教學中，高中美術教師普遍采用單一的教學方式，在課堂中，一直以講解的主試進行美術教學，使得學生在高中美術課堂中，被動的接受大量的理論知識，卻得不到實踐。這種講解式的教學方法，很容易使學生感到枯燥，因而對高中美術課堂教學產生厭煩心理。

新課改的實施，要求高中美術教師必須要對傳統的教學方法進行突破，改變傳統的高中美術課堂教學單一枯燥的教學模式，而是要在高中美術課堂教學中營造出民主、自由、輕松的教學氛圍，從而讓學生放松心理，對高中美術教學產生學習興趣，進行積極主動的學習高中美術。在高中美術課堂教學中，教師還要積極的鼓勵學生積極發展，從而使每位學生都能夠感受到教師的重視，從而進一步提高學習美術的興趣，同時還能夠加強師生之間的溝通和交流，有利于教師及時根據學生的實際情況，調整教學模式，從而有效的提升高中美術課堂教學的質量和效率[1]。

除了要打破傳統的高中美術課堂教學模式外，在新課改的要求下，高中美術教師還要讓學生之間加強互動，通過自由組合及分級，為高中學提供進行交流討論的時間和機會，從而開闊學生的視野和思維，有效激發學生的美術創作能力，更能吸引學生全身心的投入到美術學習中去[2]。

結束語

在新課改的要求下培養高中美術課堂教學中，學生的自主學習能力以及對美術知識的探索能力，需要高中美術教師充分發揮出引導作用，對學生進行系統的培養，從而使學生養成良好的自主學習習慣和能力。教師還要在教學中注意有效激發學生學習美術的興趣，進而積極的參與到高中美術教學中來，提高學生學習美術的主動性和積極性，有效促進高中美術課堂教學質量的提升。

【參考文獻】

[1]曾云.高中美術課堂分組學習模式解析[J].美術教育研究，2017，（10）：148.

[2]張琦.學生自主課堂實施策略在高中美術鑒賞課的研究[J].中外交流，2017，（15）：181.

（作者單位：浙江省寧波市鄞江中學）