基于學生社團學習傳承能力的慕課探索
——以數字媒體方向為例

（南陽理工學院，河南 南陽 473000）

以社團為學習單位的學習方式是大部分高校普遍實施的一種實踐教學模式，一般是以項目為目標，組織社團的學生互相配合完成實踐目標。但是在這種教學模式中經常出現學習能力傳承不到位的現象，部分有經驗有能力的高年級學生不知道如何帶動社團其他學生進步，往往要靠指導教師進行總結和再次講述。本文結合南陽理工學院《基于學生社團學習傳承能力的實踐教學探索》的項目經驗，探索以教師輔助學生以虛擬課堂為環境的慕課方式進行社團學習能力的傳承。

一、高校社團虛擬課堂慕課的需求分析

社團學習慕課的實質是將前期拍攝的視頻和后期制作的虛擬場景進行合成，使人物與環境，動作和虛擬元素實現同步結合，給學生不一樣的視覺體驗，這是一場虛擬與現實的戰爭。現在，后期虛擬演播室的發展越來越大眾化，在制作這一塊，它可以實現人物和場景的實時互動、節約巨額的硬件投資，在效率方面，它能夠在一定程度上減少人員的配備，使得視頻制作效率逐漸提高。這種展示手段一旦成熟，可在一定程度上解決以下難題：

（1）在慕課的制作中怎樣將視頻與多媒體課件完美結合，一直是相關技術人員在試圖解決的問題。如今后期虛擬課堂的技術成功實現了與多媒體的結合。那么相關的制作人員就可以在虛擬演播室中，利用虛擬背景，將多媒體課件與授課人的視頻圖像根據教學需要進行合成或隨意切換，實現最佳的教學效果。

（2）應國家教育部的要求，各大高校對教學片的制作需求會加大，就會導致其經費更加緊張，而虛擬演播室的場景布景解決了在環境、布景和場地上花費。它除了可以制作虛擬場景外，還能夠進行實景與講課人的合成，這樣使用起來會更加靈活方便高效。

（3）后期虛擬演播室技術是在影視后期的基礎上建立起來的，在表現虛擬現實上具有超常的技術優勢。那么它的這種技術就可以解決教學資源在制作上還存在的一些難點，如抽象的科學原理、裝設備信息、結構等，這些都非常適合采用動畫模擬等虛擬現實的手法來表現。

二、虛擬課堂慕課的制作流程

像虛擬演播室的例子我們最熟悉的莫如央視的天氣預報了，他們手段就是直播虛擬演播廳，所以央視新聞頻道的直播間是此次虛擬課堂慕課制作參考的第一手資料。在參考天氣預報的數據解讀欄目中，手勢配合設計的虛擬元素，虛擬的背景要比純字幕的展示效果更加形象，逼真的實現解讀、解義給人們留下很深的印象。在學習經驗的講解的同時，可以加入書面上一些抽象的具體元素，以后期制作的形式展現在慕課的熒幕面前，更能吸引學生們的注意力和集中力，更易理解消化。

在制作《影視后期合成》慕課的多媒體短片的過程，可分為前期鏡頭的劃分，素材的收集，中期的具體制作，以及后期的制作三部分：

前期準備是課程內容的資料搜集、制作授課方案與實施具體的拍攝。

中期制作主要是對授課場景及授課內容所涉及的三維元素進行動畫設計制作，然后渲染輸出。

場景制作階段是對虛擬演播室的改版，加上社團學生設計的背景，其中背景素材是先單獨合成完導出對應序列，然后再進一步合成，所謂的效果制作就是在片子中加的互動的全息元素，全息元素的原圖以網上搜索的素材進行參考，然后設計出相類似的模型進行動畫設計，再跟視頻中的運動節奏進行搭配完成。

后期制作主要是影視素材的合成和配音。

在對整部片子整合完成之后，還要進行細節微調，進一步優化。如果出現丟幀，畫面卡頓等情況，需要重新渲染合成，另外，在視覺色彩上，可以使用相關插件調整色彩范圍，明暗度優化。因為在視頻中配音的環境音太大，要單獨配音，所以后期需要把配音、音效以及背景音樂放在合成軟件中進行剪輯合成，最終輸出成品文件。

具體制作流程如下：

三、社團虛擬課堂式的慕課制作

視頻拍攝設計又稱分鏡頭劃分，前期準備的重中之重。拍攝過程錄像設備用的是佳能80D，前后共拍攝了三次，每次對課程所涉及到的動作展示都單獨進行了錄制。慕課的場景設計是一個動態室內模擬講臺，包括窗戶外的夜景素材，室內的屏幕構造，燈光打燈，熒屏素材的動態視頻，在剛開始入場的字幕推送，右上角的直播演示，舞臺的位置等，需要一個全面的設計準備。

將拍攝好的視頻素材與虛擬課堂結合的最關鍵技術就是影視后期的摳像技術，把拍攝好的視頻導入影視后期軟件After Effects（AE）中新建合成序列，拖入到時間線面板，添加Keylight效果，調節參數設置使摳像更加鮮明，另外，因為搭建的影棚空間大小受限，有些穿幫的地方，所以需要采用遮罩工具進行修正，盡量不使手臂出現畫面之外。然后添加Lumetri顏色效果進行皮膚色差矯正。

四、總結

虛擬課堂式的慕課主要是以前期拍攝和后期制作完成，這種方式的預算更低，實現更容易一些，其內容的展現形式，能夠使學習者切身體會到講解者的技術要領，增強一種或多種感覺和思考反饋，從而產生一種精神沉浸或出現在仿真環境中學習的感覺。這種方式非常適合社團中高年級的學生向低年級學生的學習能力傳承，可以生動地再現項目制作過程，同時也對高年級學生起到了監督和學習總結的效果。