班級作文報實(shí)踐與研究

葉菁芬

摘要：何喚醒學(xué)生的主體意識，讓他們發(fā)自內(nèi)心地樂于表達(dá)呢？我想到了開展“以班級作文報為載體，促進(jìn)作文有效教學(xué)”的研究嘗試。以辦好班級作文報為栽體，主要從以下幾方面激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣：一、多方面積累素材，為豐富作文內(nèi)容提供保障。二、多渠道選稿錄用，為體驗(yàn)成功喜悅創(chuàng)設(shè)條件。三、多形式發(fā)表展示，為共同進(jìn)步提高開設(shè)渠道。四、多角度點(diǎn)評講解，為習(xí)得寫作方法增磚添瓦。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；素材；興趣展示；交流

中圖分類號：G623. 24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（2018）02 -0273 -01

對于寫作文，學(xué)生經(jīng)常覺得無從下筆，無話可寫。面對作文教學(xué)，多數(shù)老師也是費(fèi)盡心思卻收效甚微。如何喚醒學(xué)生的主體意識，讓他們發(fā)自內(nèi)心地樂于表達(dá)呢？我認(rèn)為班級作文報是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提高作文教學(xué)有效性的一個很好的載體，于是我開展“以班級作文報為載體，促進(jìn)作文有效教學(xué)”的研究嘗試，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓我們的作文教學(xué)更有效。

1.多方面積累素材，為豐富作文內(nèi)容提供保障

寫作素材是寫好文章的基礎(chǔ)。如多彩如畫的校園生活，幸福歡樂的家庭生活和廣闊豐富的社會生活中都是積累素材的渠道。特別是當(dāng)天發(fā)生的比較新奇的事，適時引導(dǎo)孩子注意觀察，及時記錄，用“今日小記”的形式加以積累。與傳統(tǒng)的“日記”不同的是，小記記錄的是當(dāng)日當(dāng)時的所見所想，體現(xiàn)即時性；不限字?jǐn)?shù)，可以用三五句話記錄片斷，也可以是三五百字；結(jié)構(gòu)不求完整，可以只是一個片斷，也可以完整地敘事；內(nèi)容、體裁任由選擇。這樣，學(xué)生寫來感覺更自由，敘述更不受約束，所以也就更有話可寫。每次要寫單元作文或主題式日記時，學(xué)生就可以從小記中迅速找到所需材料，再進(jìn)行加工，這樣描寫更真實(shí)，內(nèi)容更豐富，學(xué)生也不會在習(xí)作時去生編硬造，顯得空洞干澀。

旅游、身邊事物、親歷實(shí)驗(yàn)、豐富多彩的課內(nèi)外活動等都是值得積累的素材。在生活中想方設(shè)法去調(diào)動孩子的各種感覺器官，引導(dǎo)挖掘其中的“寶藏”。久而久之，孩子們就學(xué)會了從生活中發(fā)掘素材，從而積累了豐富的寫作內(nèi)容素材。

2.多渠道選稿錄用，為體驗(yàn)成功喜悅創(chuàng)設(shè)條件

《班級作文報》首先會從“今日小記”中選稿，學(xué)生最喜歡看這類文章。這類習(xí)作最能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最能引發(fā)學(xué)生的閱讀感慨和表達(dá)欲望，也最能讓學(xué)生習(xí)得方法，易于積累運(yùn)用。

還有一類作品選自孩子在各類作文比賽中獲獎的作品。把獲獎作文刊登在作文報上，既可以讓獲獎的同學(xué)享受成功的喜悅，又可以帶領(lǐng)其他學(xué)生從同學(xué)寫作的成果中去分享快樂，并從他人的作文中得到的啟示、收獲。

其他還會在語文課本上每個單元習(xí)作、課堂小練筆、隨筆等中選稿。這樣可以讓學(xué)生們從中讀到同伴優(yōu)秀的文章，同樣的習(xí)作要求能讓大家更好地發(fā)現(xiàn)別人文章的優(yōu)點(diǎn)，看清自己的不足，學(xué)到更多的寫作方法，更有效地提高整個班級的寫作水平。

為了讓更多孩子得到展示機(jī)會，從中體驗(yàn)成功快樂，我堅(jiān)持“差異標(biāo)準(zhǔn)、隔期錄用”的原則。針對不同的學(xué)生，錄用的標(biāo)準(zhǔn)有所不同：優(yōu)秀生的標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)高，要求選材精巧，構(gòu)思新穎，描寫生動；中等生構(gòu)思新穎，在自身水平上有明顯進(jìn)步，經(jīng)修改能成范文的予以選用；對于習(xí)作能力弱的孩子，只要有進(jìn)步，哪怕只是一句生動形象的描寫，或《課堂練習(xí)本》中精彩的造句，都給予機(jī)會發(fā)表。每期作文報發(fā)表的作品我們都會進(jìn)行登記，以統(tǒng)計(jì)孩子的發(fā)表情況，對錄取率高的給予表揚(yáng)及相應(yīng)獎勵，沒發(fā)表過的則會降低標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)先錄用作品。盡量讓每位學(xué)生都有機(jī)會“報卜右名”。

3.多形式發(fā)表展示，為共同進(jìn)步提高開設(shè)渠道

有了優(yōu)秀作品，通過《班級作文報》發(fā)表，展示給其他同學(xué)欣賞、學(xué)習(xí)，是我們研究試驗(yàn)的一個重要內(nèi)容。

我們的《班級作文報》A3紙大小，雙面打印；有刊頭、有插圖；初期內(nèi)容是隨機(jī)選取，后來慢慢開始有了專欄和專題。除了初期的選稿由老師進(jìn)行外，后期的篩選、編輯、排版、美工全部是由學(xué)生完成。每一期都推選5位學(xué)生代表組成評審小組，對老師初期選出的作品進(jìn)行評審篩選，最終選定7 -12篇佳作，由作者在老師指點(diǎn)下再次精心修改。內(nèi)容確定后，交由學(xué)生進(jìn)行編輯排版（剛開始是在老師指導(dǎo)下完成，后來學(xué)生基本能獨(dú)立完成），配以合適的插圖，完成報紙的設(shè)計(jì)，最終復(fù)印后人手一份發(fā)到孩子手里。由于經(jīng)費(fèi)原因，作文報印發(fā)時是黑白的。我在組織孩子閱讀、點(diǎn)評后，鼓勵他們根據(jù)自己的喜好，對黑白作文報進(jìn)行加工，涂上顏色；在學(xué)生完成配色后挑選最精美的再在班級墻報中展示。一期的班報除作者外，至少還要有10位同學(xué)的參與，一學(xué)期就能全班參與，真正成了集體智慧與努力的結(jié)晶。這樣一來，孩子們有自己的參與，作文報中有自己的付出，所以對班報的興趣與重視跟以前的“佳作園地”不可相提并論，他們會時時期待。

4.多角度點(diǎn)評講解，為習(xí)得寫作方法增磚添瓦

學(xué)生拿到作文報后，老師利用早自習(xí)或午休時間組織進(jìn)行“集體同閱讀”。每一次都會有評價要求。如：仔細(xì)閱讀報上的每篇作文，并選擇其中的一二篇給予評價，評價要點(diǎn)：①題材是否符合題目和中心的要求？②語句是否通順生動，語言是否準(zhǔn)確精妙？③哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方還有欠缺？你有更好的修改方法嗎？學(xué)生在自主讀完作品后，進(jìn)行小組合作，倡導(dǎo)見仁見智，在發(fā)現(xiàn)中討論，在討論中升華。學(xué)生在交流、探討中能從中得到提高。在評價中知道什么樣的文章是好的，是讀者喜歡的。每個學(xué)生都成為了評價的主人。

在自主討論評價的基礎(chǔ)上，老師再確定一個主題進(jìn)行集體討論。比如：“治套話病”、“關(guān)注心理描寫”、“場面描寫”、“正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合”等。講評內(nèi)容少而精，讓學(xué)生更明確習(xí)作目標(biāo)，更清晰每個主題的不同特點(diǎn)，都有側(cè)重點(diǎn)，抓住一個小小的訓(xùn)練點(diǎn)，走進(jìn)去，講透，讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。

在交流評價結(jié)束后，學(xué)生會從本期班報中自行選出三篇文章填寫在班報的《評價欄》上，然后小組下發(fā)《評價表》進(jìn)行登記后再統(tǒng)計(jì)，教師也參與到評價中。對于獲前三名的作品加倍發(fā)放“作文積分券”。

總之，作文教學(xué)改革，首先要改革就作文談作文的狹隘觀念。寫作能力的提高，是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜的工程，這工程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“課堂教學(xué)”的范圍。寫作不只是文字表達(dá)的技巧與能力的問題，更重要的是作者的思想認(rèn)識、道德修養(yǎng)與多種思維能力的問題。有了興趣，有了自主性，有了主觀能動性，再加上同伴的引領(lǐng)，方法的習(xí)得，寫作將不再是難題。促進(jìn)作文的有效教學(xué)，還有許許多多方面要繼續(xù)深入研究，有許許多多事情要細(xì)細(xì)去做，我們將堅(jiān)持不懈地努力下去。