積極心理學(xué)視角下的高職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新對策

智上軒

目前社會各界都比較關(guān)注高等教育的發(fā)展，再加上高職院校起步較晚，發(fā)展速度緩慢，一部分教師對教學(xué)不夠重視，再加上學(xué)生們的英語基礎(chǔ)一般較差，這就更容易導(dǎo)致學(xué)生厭惡對英語的學(xué)習(xí)，最終出現(xiàn)心理上的問題，這種英語教學(xué)狀態(tài)需要急切地改革與創(chuàng)新，并且投入大量精力才有可能實現(xiàn)。如果我們轉(zhuǎn)換一下角度，讓學(xué)生能夠自我產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，就能一定程度上解決這一問題。

1高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

這些年，我國的職業(yè)教育發(fā)展迅速，高職英語的教學(xué)也逐步得到了深化與改革，盡管國家對高職英語的教學(xué)投入了比較大的力度，但是多年以來一直存在的問題還是難以被解決，比如：高職生的數(shù)量非常龐大，整體的英語基礎(chǔ)比較薄弱，自信心明顯不足，缺乏一個明確的目標(biāo)，更沒有動力去促使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，而且還沒有形成一個全面確切的英語學(xué)習(xí)體系；另一方面，大部分高職院校還沒有一套完善成熟的教學(xué)體系，教學(xué)模式單一枯燥，教師資源短缺等等。正是由于這些問題不能得到有效地解決，才導(dǎo)致英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率低下，學(xué)生的英語水平不能得到有效提高?？偟膩碚f，主要存在一下兩個問題：

1.1學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)無能為力

一方面學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)缺乏自信心，長此以往就會就會導(dǎo)致自卑甚至厭學(xué)等心理上的問題。高職院校這些年一直在擴(kuò)招，生源質(zhì)量逐步下降，學(xué)生來自不同的地方，受到的教育水平參差不齊，有些學(xué)生讀過技校、高中等，有的甚至只接受了初中教育，學(xué)生之間的差異非常大，進(jìn)入高職院校后，剛開始還信心滿滿，可是經(jīng)過一段沒有成果的學(xué)習(xí)之后，信心就會被消磨殆盡，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)情緒低落，自卑，厭學(xué)等思想。這嚴(yán)重影響了基礎(chǔ)的教學(xué)效果。另一方面，學(xué)生在剛剛進(jìn)入到一個新的環(huán)境后，對周圍的環(huán)境、生活、陌生的同學(xué)老師都會產(chǎn)生無助的感覺?，F(xiàn)如今在校的大學(xué)生從小基本上都是在“蜜罐”里面泡大的，所以自主能力較差，也缺乏一定的適應(yīng)能力，突然進(jìn)入到一個陌生的環(huán)境，很可能就會從心理上產(chǎn)生不安和恐懼，甚至與他人發(fā)生沖突。這種情況更是嚴(yán)重這學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗與情緒，最終影響學(xué)習(xí)的效果和效率。

這兩種因素都會導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)實感到很無助，失去信心。這必然會影響到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，陷入一個惡性循環(huán)的過程。

1.2英語教師對教學(xué)的懈怠

教師作為一個服務(wù)行業(yè)，大多都會與人打交道，與其他類型的工作相比較，更容易出現(xiàn)懈怠心理，這應(yīng)該受到社會的重視?？偟膩碚f，對職業(yè)的懈怠是個人面對工作壓力使沒辦法正確地釋放這種壓力而形成的一種極端反應(yīng)，一個人如果長期處于這種狀態(tài)，就會出現(xiàn)情感、態(tài)度的疲倦癥狀。高職英語教師比較容易出現(xiàn)這種癥狀。

1.2.1教師職業(yè)懈怠的表現(xiàn)形式。據(jù)了解，目前我國的高職英語教師普遍存在職業(yè)懈怠心理。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，一部分教師并不喜歡這個職業(yè)，對英語的教學(xué)提不起動力和興趣，講課只是為了完成任務(wù)。其實，許多教師是可以把課講好的，只是自己不愿意去努力，抱著“做一天和尚撞一天鐘”的心理。第二是工作帶來的沉重的壓力加上較低的收入是一件非常尷尬的事情，教師處于這個位置上就會認(rèn)為自己的工作沒有價值，付出和收獲是不能對等的。還有一點也很重要，學(xué)校給學(xué)生的感覺就是只重視專業(yè)課，忽視公共課尤其是英語課，這肯定會損傷學(xué)生們的自尊心。最后是許多教師對自己的工作感到身心疲憊，總是有操不完的心。如今高校的英語課屬于公共必修課，在高職院校中，每個學(xué)期都開設(shè)有英語課，上課任務(wù)相當(dāng)繁重；而且許多教師家里距離學(xué)校比較遠(yuǎn)，要花費(fèi)許多時間和精力在路上，更容易導(dǎo)致身體和思想的懈怠。課上，學(xué)生們不愿意聽課，總是做一些小動作，玩手機(jī)等，這些也會影響教師的教學(xué)情緒。

1.2.2教師職業(yè)懈怠的原因分析。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成高職院校的英語教師職業(yè)懈怠的因素有一下幾點：第一，教師對于英語教學(xué)的目的認(rèn)識不到位。英語教育體系的最終目的是將學(xué)生培養(yǎng)成綜合性人才，以適應(yīng)這個與時俱進(jìn)的社會。第二，從事英語教學(xué)工作的工作量大但是收入低，這就非常容易導(dǎo)致教師對工作產(chǎn)生懈怠心理，最終還是害了學(xué)生。

2積極心理學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1積極心理學(xué)的含義

積極心理學(xué)是美國重點研究的對象，它利用目前已經(jīng)完善有效的實驗方法來研究人類的積極心理。積極心理學(xué)重點研究的是人性的積極方面，具體的研究內(nèi)容有：積極情感體驗、積極人格、積極地社會組織系統(tǒng)。

2.2積極心理學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

積極心理學(xué)是將注意力轉(zhuǎn)向?qū)θ诵苑e極方面的研究，它的研究層面關(guān)系到個人的情感、行為等方面，提倡用欣賞的態(tài)度去看待人的能力。積極心理學(xué)主要研究的是主觀幸福感，用積極心理學(xué)觀念促使英語教師自我成長，改變教師的職業(yè)懈怠心理。

2.2.1提升教師職業(yè)幸福感。積極心理學(xué)研究的目的就是讓每個人順利找到幸福歸屬感。教師職業(yè)幸福感指的是教師在教書育人的過程中，自我需要得到滿足，獲得發(fā)自內(nèi)心的幸福體驗。

2.2.2完善教師的綜合素質(zhì)，樹立積極的人生態(tài)度。黑格爾說：“教師是學(xué)生心目中最美的偶像”。教師的綜合素質(zhì)對學(xué)生有著深刻的影響，對于高職院校英語教師來說，教師的綜合素質(zhì)是促進(jìn)課堂順利進(jìn)行的關(guān)鍵，教師用積極的引導(dǎo)方式熏陶著學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極有效地學(xué)習(xí)英語。

2.2.3積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)和生活上自己解決不了的需求，盡管高職院校的學(xué)生是沒有考上本科才選擇了高職院校，但是他們更需要關(guān)注和尊重，教師要緊密關(guān)注學(xué)生的情感與心理，創(chuàng)建更適合的情景教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

高職英語的教學(xué)迫切需要這種積極有效的改革，要適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的新形勢，把高職院校英語教學(xué)完善成一個全新成熟的體系，努力把學(xué)生教育成綜合性的英語人才，以適應(yīng)現(xiàn)在國際上的需求。

（作者單位：松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院）