高中英語課堂口語互動教學模式研究

馬寶靈

一般來說，聽、說、讀、寫、譯是學生應該具備英語能力的五個方面。這五個方面相互聯系，相互促進。作為高中英語口語的教師來說，應當注重學生的口語教學活動，加強互動式教學模式的應用，從而提高教學質量。本文詳細介紹了互動式教學的基本內涵和具體教學方式，以期探索出有效的對策與建議，進而將互動教學模式有效應用于高中英語課堂的口語教學中。

1 互動式教學基本內涵

互動式教學，指的是教師的主動施教和學生的主體認識相輔相成的課堂活動過程，即“教”和“學”之間相互聯系，相互促進，有序發展的整體性活動。互動式教學模式區別于傳統的教學模式，有著很大的教學優勢，能夠幫助學生確立學習主體的地位，充分發揮學生學習的主觀能動性。從高中英語學科角度來說，口語互動教學模式是一種特殊的教學交流方式，英語教師給予學生合理的引導，鼓勵學生想說、敢說，在實踐中不斷提升自身的口語能力。作為高中英語學科的教師，應當根據每一個學生不同的口語能力與認知水平，制定不同形式的互動教學模式，努力做到因材施教。

2 互動教學模式的具體方式

2.1 思維的互動

英語課程的教學活動，要求著重培養學生的思維能力，對于高中英語口語課程來說，則更是如此。師生間、學生間思維方式的互動，這種雙向溝通能夠有效的推動互動教學模式的開展。可以說，思維的互動是高中英語課堂口語互動教學的關鍵所在。具體來說，思維的互動在傳統提問方式的基礎上，還要采取一些創新的教學方式，如小組討論、集體觀看影片等。通過這些互動形式的交流，使得學生能夠在學習口語中感受到樂趣，進而更好的鍛煉學生動口與動腦的能力，進而促進學生思維能力發展。

2.2 角色的互動

與傳統的教學模式不同，互動教學模式確定了學生在教學過程中的主體地位，教師發揮的是引導的作用，相互之間共同促進，成為一個密不可分的學習共同體。作為高中英語課堂口語教學的教師來說，應當明確自身在教學過程中的角色定位，積極的調動起學生學習口語的積極性，使得學生主動去學習、主動去練習口語。比如說，高中英語教師可以在課前讓學生做好預習準備，在課程開始讓學生主動的將自己所預習的內容向其他學生講授，使得學生能夠體驗到教師在教學過程中所扮演的角色，進而實現角色之間的互動。

2.3 團體的互動

互動式教學，能夠使得學生增強團隊協作的能力，增強合作意識，最大程度的理解相關的英語知識，并做到有效的運用英語知識進行流利的口語交際。這種團隊互動的形式，教師可以將學生分成若干個學習小組，并以小組為單位開展口語練習活動，如英語游戲、辯論比賽等。學生通過這些互動活動的開展，就某一問題或某一項教學活動交流意見，有利于學生英語口語能力的提升。

3 互動教學在高中英語課堂口語教學中的有效應用

教師與學生在課堂教學中有效互動，能夠最大程度的激發起學生的學習興趣，對于學生口語實際交流能力的提升有著至關重要的作用。同時，對于學生團隊合作意識的加強也有著重要的意義。作為高中英語學科的教師來說，應當在以下幾個方面做好相關的教學工作，以期更好的發揮互動教學模式在高中英語課堂口語教學中的實效。

3.1 搭建平等的師生關系，營造良好的學習環境

據調查顯示，很多學生學不好英語口語，主要是因為不敢說。這樣來看，作為高中英語課程的教師，應當與學生建立起良好的師生關系，為學生營造出一個輕松、愉悅的學習環境。作為高中英語學科的教師，應當充分了解每一名學生的個性特點，努力開發學生的潛力，并始終堅持民主的原則開展日常的教學活動，為學生們搭建起良好的互動平臺。對于學生取得的階段性的成績，英語教師應當及時的給予鼓勵，幫助學生樹立起積極向上的心態，進而進一步提升學生的英語口語能力。

3.2 明確學生的教學主體地位，合理施教

在任何教學活動中，學生應當始終處于教學的主體地位，對于高中英語口語教學來說，則更應當如此。作為高中英語課程的教師，在口語教學過程中，應當發揮好引導的作用，來幫助學生進行順暢的口語互動交流。同時，英語教師還要在日常生活中注意搜集學生感興趣的教學素材，并合理的融入于英語口語教學過程中來。對于一些較難理解的內容，英語教師應該將相關的背景知識作以介紹，以期使得學生對相關的社會文化知識有所了解，以便于學生加深理解并將相關的知識有效的運用到口語交流中來。

3.3 合理設置角色，建立情景化教學模式

高中英語課堂口語教學，應當設置情景化的教學模式，有利于教學質量的提升。作為高中英語學科的教師，應當根據每一節課的教學內容以及每一個學生的學習水平，設置合理的角色。同時，借助多媒體教學設備與教學資源建立適合的教學情景，努力為學生創造一個良好的語言環境。通過情景化教學，學生在良好的學習環境下，能夠更為順暢的理解與演繹英語口語內容。

3.4 組建互動學習小組，增進彼此間的口語交流

一般來說，建立互動學習小組是高中英語教師普遍采用的口語互動教學模式，以期增強小組之間和小組成員內容的交流與合作。作為高中英語課程的教師，應當合理的劃分小組，在劃分時要充分考慮到每一名學生的學習情況，并對每一名學生的責任給予明確，進而建立起高效的學習小組。在小組進行互動交流過程中，作為教師應當扮演好指導的角色，對所出現的問題進行及時的解答，并根據實際情況參與到具體的互動交流中來，以便促進師生間溝通，進而使得學生間的互動交流更加順暢。

4 結語

綜上所述，不難看出，互動教學在高中英語課堂口語教學中發揮著重要的作用，能夠極大的提高教學的質量與效率。互動教學的形式能夠確立學生在整個教學過程中的主體地位，使得學生能夠積極、主動的參與到教學活動中來。作為高中英語課堂口語教學的教師來說，應當以學生實際的學習能力與認知程度為根本，積極探索與創新英語口語的教學實踐，努力做到因材施教，最大程度的激發起學生學習口語的熱情，最終提高學生的口語交際能力。

（作者單位：甘肅省靈臺縣第一中學）