對幼兒超前教育說“不”

張小瑞

中國家長的傳統觀念都是望子成龍望女成鳳，現在更是時刻記住：不能讓孩子輸在起跑線上，這些觀念給幼兒園增加了更多的負擔，也致使幼兒園小學化趨勢更加明顯，家長更是以幼兒在園內獲得的可視性知識作為衡量幼兒園以及幼兒教師的標準，這在很大程度上影響幼兒園的教學計劃，不得不增加一些知識教育與學習，卻給幼兒增加了許多負擔和壓力。

超前教育，是指不符合年齡段的教育。超前教育要求孩子學習較大齡孩子的知識來達到看上去“比其他孩子更聰明”的狀態。幼兒超前教育即是說超越學前兒童的常規認知年齡階段而提前實施的教育。

幼兒教育作為國家義務教育之前的基礎性教育，對一個人的學校教育以及終身教育起著奠基的作用。這就要求幼兒教師進行適宜的教育，讓幼兒在合適的年齡階段接受合適的教育，為長足發展打下堅實的基礎。

別讓孩子輸在起跑線上，成為近些年來家長的一致口號，家長望子成龍、出人頭地的傳統價值觀念，精英主義價值和名校情結深入人心，更因為社會競爭激烈而被放大化和合理化，所以家長都熱衷于送孩子上各種供各樣的補習班，占去孩子閑暇時間和玩耍時間，卻還一直樂此不疲，家長們往往都是一句話：不能讓孩子輸在起跑線上。

但是，專家指出，這句口號的背后實際上涉及到教育孩子的觀念問題，這種說法是不符合兒童成長規定，更不符合教育規律。兒童的成長有一定的階段性，超越兒童發展的階段性不僅不能促進幼兒的成長，反而會抑制幼兒的長足發展。

1 超前教育會使幼兒形成較低的自我認同感。

學前兒童正處于初期發展時期，學習的知識相對來說較淺，如果直接讓其學習較難的或者不符合幼兒階段的東西時，幼兒可能會出現學習上困難的現象，長期的“拔苗助長”的教育，使幼兒的自信心受到挫敗，會形成“我什么也干不好”“我是不是很笨啊”之類的評價，長期處于較低的自我評價和他人評價中，幼兒會形成較低的自我認同感，經常自我否定和自我懷疑，不利于幼兒的身心健康發展。

2 超前教育會使幼兒產生厭學的情緒。

對于一個人來說，幼兒園只是人生中的第一站，而這一站確實是很重要的一站。孩子從小依賴父母，一旦離開，哪怕這僅僅是暫時離開或者變換了一下環境，也會令他們感到緊張不安，因為他們不知道將會發生什么。以往都是父母告訴他們并幫助他們解決生活中的一些問題，現在卻完全要依靠自己，而他們自己卻不知道能做什么，從何處著手，甚至一些幼兒會出現明顯的“入學恐懼癥”，本來對幼兒園的態度就很消極，如果強行灌輸違反年齡規律的知識，超出幼兒正常的心理接受程度，幼兒會覺得難以適應，難以接受，由此產生抵觸情緒，進而出現厭學行為，那么對幼兒以后接受正常的教育勢必產生很大影響。

3 超前教育會使幼兒失去好奇心和創造力。

幼兒具有很強的好奇心，特別是在其認知能力尚未完全建立時，對這個世界充滿好奇，有很強的探索欲望，好奇心的主要表現就對身邊的事物提出各種問題，不斷地向幼師發問。但是，如果幼師對于幼兒的問題解釋的太過術語化，或者不易理解的話，會挫敗幼兒的好奇心，從而影響幼兒的創造力。眾所周知，創造力來源于對于世界的好奇與探索，而一旦失去了好奇心，對創造力也是一種摧毀。

4 超前教育會使幼兒形成不良的學習習慣。

由于幼兒園教育的特點，教師的知識以及幼兒的身心發展特點等方面，幼兒園教育階段缺乏適當的材料和適宜的教學方法，而家長又把“可視知識”作為評判幼兒園好壞的標準等各種因素，幼兒園的超前教育大多呈現小學化傾向，會出現一些小學內容的課堂，當幼兒升入小學之后，發現所講的知識都是自己已知的，就會出現心不在焉，上課不專注的行為，但是又不會立即出現不良的后果，由此形成不良的學習習慣和學習態度。而這種學習心理一旦成為定勢，進入小學以及之后的學習中都會出現消極的態度，最終影響自己的學習生涯。

5 超前教育不利于幼兒形成良好的性格。

不少父母為了更早的看到成果，不惜忽略孩子能力的積累，而只求快些讓孩子接受知識，便給孩子的每天都安排的慢慢當當，限制了幼兒的自由，并且在有限的玩耍時間里，家長也忽略了孩子和幼兒玩得是否融洽，在游戲過程中有沒有摔倒再爬起來等，而孩子也逐漸會只關心那些大人們為他們安排的任務。少了探索的興趣，少了尋找問題和答案的動力，沒有這個年齡該有的創造力和想象力，父母和孩子都逐漸遠離和忽視的東西和知識本身相比，對成長卻有更為重大的意義。而過度的讓孩子學或做與幼兒年齡不相應的事情會導致孩子“消化不良”等后果。在現實生活中我們也常常看到孩子“知識消化不良”，不利于幼兒完整人格的形成。

6 超前教育影響教師正常教學。

由于各個幼兒園不同程度地提前進行小學化教育，造成小學入校新生基礎參差不齊，在小學時，老師難以進行正常的教學活動。因為幼兒園教師與小學教師的教育理念，教學方法上的種種不同，造成教學不到位，使一些孩子養成不良的學習習慣，如坐姿不正確，拼音教學不規范等，而這些習慣一旦形成就難以糾正，但這將會影響孩子的一生。

教育應當是順應兒童天性自然發展的教育，根據盧梭的自然教育的基本理論我們應該避免超前教育，而是按照孩子的成長和人心的自然發展而進行教育，使兒童的本能、天性得到發展，合乎自然的成長為一個知道如何做人的人。

（作者單位：河南師范大學教育學院）