多媒體技術在幼兒音樂教育活動中的作用

廖珍秀

運用多媒體技術組織幼兒音樂教學活動已成為幼兒教師一種新興的教學手段，它結合了幼兒的學習特點，化抽象為具體、由繁而簡、變虛為實、使靜為動，促進幼兒對音樂的感知、理解、記憶、創造等各方面能力的發展.

多媒體技術以逼真的情境、直觀生動的畫面、動感的音樂、新穎的方式向幼兒展示豐富的知識，讓索然無味的課堂變的精彩紛呈，具有傳統教學手段所不可比擬的優越性，是現代幼兒教學中不可缺少的得力工具。

1 化抽象為具體——激發興趣

興趣是幼兒積極思維、探求知識的內在動力。卡巴列夫斯基說過：“音樂教學的超級任務是培養幼兒對音樂的興趣。”多媒體綜合運用形、聲、色、光等優勢，虛擬現實，營造了千姿百態、栩栩如生、靈活多樣的教學氛圍，使課堂跌宕起伏，讓幼兒意猶未盡。

如音樂欣賞《青蛙合唱》，傳統的教學方式是教師空洞的講解，用嗓音表現大青蛙低、粗、啞的聲音與小青蛙高、細、亮的聲音，不具備形聲性、再現性等特點，幼兒抽象的學，教學過程比較枯燥、乏味，幼兒參與活動的積極性不強，活動效果更是不堪設想。運用課件演繹老青蛙、小青蛙唱歌的不同動態，將大小兩只青蛙的聲音和動作從原來抽象的模仿變成動態、生動形象的動畫情景，同時配上青蛙合唱的音樂，幼兒把自己當成可愛的小青蛙，活靈活現的把青蛙合唱表現的淋漓盡致。可見，運用多媒體手段，可以化抽象為具體，變無聲為有聲。

2 由繁而簡——突破難點

善用多媒體技術能將教學的重點和難點一一剖析，使復雜抽象的事物變得簡單、直觀、形象，較好地化解了教學的重點和難點，吸引幼兒在聞其聲、見其形、入其境中調動各種感官感受與欣賞音樂、表現和創造音樂，使學習效果事半功倍。

如，韻律活動《猴子爬樹》，傳統教學是教師引導幼兒觀察猴子的動態圖片，扮演機靈的小猴，邊聽音樂邊自由表現小猴的各種動態，跟隨音樂合拍地做小猴爬樹的動作，難度很大，幼兒無法完成。運用多媒體技術將小猴子爬樹的動作以及猴子在樹上玩耍（吃果子、撓癢、摘果子、睡覺、東張西望等）的各種形態進行動態演示，幼兒輕松感悟到歌曲的韻律美。多媒體課件的運用讓幼兒身臨其境，仿佛歌曲中的每一個音符都有了表情，惟妙惟肖，生動極了。

3 變虛為實——激發情感

達克爾洛茲說的好：“對音樂的理解與其說是一種智力過程，不如說是情感過程。”幼兒的情感體驗比較簡單、實在，且對情境有強大的依賴性。多媒體將虛擬的情境真實的映入眼簾，讓幼兒釋放情感、叩擊心扉、營造心境，在欣賞與領悟的活動中贏得多姿多彩的情感體驗。

如歌唱活動《拉拉鉤》，幼兒對友好相處、相互團結，理解拉拉鉤是消除意見重做朋友的方式的理解比較缺乏。我借助課件讓幼兒理解“生氣——友好”整個過程，課件起到很好的示范作用，加之老師開放式的提問：生氣的時候心里是怎么想的？有什么表情和動作？看到小朋友生氣了，你的心情好嗎？你會怎么做？肢體引導，引起幼兒的共鳴。后來他們和好了嗎？是用什么辦法和好的？激活了幼兒的思維，想出了許多消除朋友之間矛盾的辦法。幼兒完全在不知不覺的游戲狀態中學會歌唱、學會游戲，與同伴快樂交往。可見，聲形并茂的課件能有效地豐富幼兒的情感，熏陶幼兒的心靈。

4 使靜為動——激發創造

心理學家普遍認為：“動態刺激遠大于靜態刺激，給人留下的印象也最深刻”。科學合理地運用多媒體播放生動逼真的多種畫面，將視、聽完美地融為一體，一邊聆聽優美的旋律，一邊欣賞如畫的美景，會讓幼兒的創造性思維得以連貫、加深、延續。

如韻律活動《毛毛蟲和花蝴蝶》，精心制作“毛毛蟲變蝴蝶”的動畫課件和音樂，借助動畫以及聲情并茂地講述：花園里有一群可愛的毛毛蟲，春天到了，毛毛蟲醒了，它一伸一縮慢慢地爬呀爬呀……突然，它們長大了，變成了美麗的花蝴蝶，張開美麗的翅膀翩翩起舞。身臨其境，樂在其中，幼兒情不自禁地用手指當毛毛蟲，跟隨音樂的節奏在另一只手臂上慢慢地爬，有的手膝著地爬，還有的幼兒套著綠色布袋扮演毛毛蟲一伸一縮的在地上爬……當幼兒聽到蝴蝶飛舞的音樂時更是蠢蠢欲動，在“花園里”展示著多種飛舞的動作。既滿足了幼兒的興趣需要，又幫助幼兒體驗到自由表達和創造表現的無窮樂趣。

總之，合理地運用多媒體技術，不僅可以彌補傳統教學手段的不足，使靜為動、化抽象為具體、由繁而簡、變虛為實、克服了掛圖、教具、材料等的局限性，解決了傳統教學手段中無法解決的許多問題，有效地提高了課堂教學效益。

（作者單位：福建省長汀縣四都中心幼兒園）