改善高職英語聽力教學的對策分析

謝媛媛 龔紅

摘要：在高職英語教學中，英語聽力是非常重要的一個環節。然而，在當前我國高職英語教育中，學生普遍感覺英語聽力水平難以提高，難以對英語聽力感興趣等問題。文章分析了當前高職英語聽力教學中存在的問題，并對改善我國高職英語停水教學的對策進行了探究。

關鍵詞：高職英語；聽力教學；對策

聽力教學既是掌握一門語言的基礎，也是一種技能的培養。在英語學習中，需要掌握聽、說、讀、寫四種技能，而聽力則是最基礎、最重要的技能，它是獲取語言信息的主要途徑，還是提高其他技能的基礎。傳統的英語教學主要以應試為導向，導致學生往往考試成績很好，卻不能夠流利的運用英語進行表達和交流。很多教育工作者意識到這個問題，這樣問題也越來越被重視。筆者結合高職英語教學的經驗以及當前學生在學習英語時所存在的一些問題，分析與探討改進高職英語聽力教學的幾點對策。

一、當前在高職英語聽力教學中存在的問題分析

1.很多學生在學習英語時缺乏興趣，甚至存在抵觸的心理。由于高職學生學習基礎相對來說都較為薄弱，在中學階段，英語學習也是為了應付中考和高考，填鴨式的學習導致學習英語興趣不濃，另一方面，在考試中聽力內容比重較小，很多學生對聽力更加不重視，他們認為只要把語法、寫作等知識學好了也可以考高分。

2.基礎薄弱、缺乏自信。部分學生英語基礎不好，在課堂上，尤其是在聽力課上常常表現的焦慮不安，一方面聽力材料很多聽不懂，另一方面也一直擔心被老師提問；這種長期處于壓抑狀態往往導致學生在學習時缺乏自信，難以提高英語聽力水平。

3.缺乏語音基本功的扎實，辨音能力教薄弱。英語是一門語言，語言是在交流時表達情感的，因此語言是有語調、語氣的，還有例如音節、重讀等，如果學生語音基礎知識掌握不牢，或者缺乏這方面的訓練，就會導致辨音能力較差，在聽力或交流時就會影響到聽力理解，甚至在聽力訓練時影響對整個語篇意思的理解。辨音能力差，這些都影響對聽力語篇意義的理解。

4.缺乏對英語語言國家文化背景的了解，形成理解的障礙。由于英語國家有他們特有的思維方式和表達方式，和中國人的思維和表達是有所不同的，在傾聽和表達時如果按照母語的表達方式進行理解，則會造成很多的歧義或不理解。因此，對于英語語言國家的文化背景、價值觀念生活方式、風俗習慣等方面欠缺了解則對給英語學習形成一定的阻礙。更加影響聽力水平的提高。

二、改善高職英語聽力教學的對策分析

1.激發和培養學生學習英語的興趣，幫助其樹立學習的信心。興趣不僅能使學生在學習中全神貫注，更是學習堅持不懈的原動力。因此，培養學生的興趣是做好英語聽力教學的前提。其次，堅定不移的信心也是幫助學生學好英語聽力的重要基石。由于很多學生英語功底薄弱，這就要求在教學的開始教師需要幫助學生樹立學些的信心。

2.重視聽力的基本功的扎實，加強訓練。在英語聽力中，學生需要掌握英語發音的的一些基本知識，如重讀、弱讀、連讀等。還需要掌握語音和語調、把握朗讀節奏。把基礎知識掌握好，對提高英語聽力能力而言就事半功倍了。

3.加強文化背景知識的灌輸。語言不僅是溝通的工具，更是承載這一種文化，特定的文化產生各具特色的語言背景。只有知己知彼，才能更好的學習和交流。

4.讓學生在聽力訓練中掌握泛聽與精聽相結合的方式。泛聽是指學生在聽完一段聽力材料能夠了解這段對話或語段的大概意思。精聽是讓學生通過反復的聽，逐詞逐句地聽，聽懂這段話的意思。這兩種方式都需要在聽力教學中加強訓練。泛聽訓練是為了學生培養良好的語感與語流，精聽則是主要用來培養學生的聽力習慣。

5.應在高職英語聽力課堂中嘗試多元化教學。采用多元化教學，可以吸引學生興趣，使得學生能夠充分融入英語聽力課堂。

三、小結

高職英語教育中，英語聽力教育是非常重要的一個環節，也是教學的難點。英語聽力水平的提高需要經過長期的努力。在高職英語教學中，教師應充分發揮學生的主觀能動性，激發學生學習英語聽力的興趣，指導學生采用科學的學習方法來提升自己的英語聽力水平，讓學生堅持課外泛讀和泛聽，樹立戰勝英語聽力的自信心。

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（作者單位：安順職業技術學院）