小學數學實施分層差異教學的路徑研究

摘要：對于小學階段的學生來說，學好數學能夠鍛煉他們認識事物的能力，培養他們邏輯思維的養成。但是，很多小學生之間的差異過大，每個人自身的興趣愛好以及性格等原因，使他們對于數學的認識和理解能力有很大的區別。而這種區別嚴重地決定著老師的講課方式，為了使更多的小學生能夠提升學習數學的能力，老師必須要對這些不同的學生實行分層差異教學。本文對于小學數學實施分層差異教學的路徑進行了研究。

關鍵詞：小學數學；分層差異教學；路徑研究

一、 引言

在小學階段，小學生們還在成長，他們之間的差別很大，每個人都有自己的特性，大家接受事物認識事物的能力都不一樣。老師在教學的過程中，如果使用同一種方式進行教學，就不能夠達到理想的效果。因此，分層差異教學方式的提出，就很幸運地避免了這個問題。這是針對每一個學生所具有的特點綜合考慮，為了盡可能使每個小學生的數學能力都有所提高，分層差異教學的實施就顯得尤為重要。

二、 分層差異教學的基本認識

（一） 分層差異教學的概念

分層差異教學，顧名思義，我們從字面上就可以觀察出，這種教學方式指的是對于能力水平和數學認知度有不同差異的學生進行層次的劃分，然后再對各個層次的學生們進行不同的教學，能夠有效地促進學生們數學能力的全面提升。這是一種動態的教學方式，在學生的能力水平有所改善提高時，可以根據當下的水準再進行適當的調整。分層差異教學法是為了促使學生們學習能力全面提高發展的一種教學方式，在現階段被各大院校所廣泛使用。

（二） 分層差異教學的發展現狀

在現在的教育行業發展中，越來越多的院校對于學生們綜合能力的提升更加看重，他們注重每一個學生的學習能力和學習效果，實現公平公正的教學原則，從而提出了對學生們進行分層差異實施教學。這種教學方式得到了越來越多數學老師的喜愛，已經被廣大教育機構采用，而且據相關研究表明，實施的效果非常明顯，使很多學生都有了大的進步。同時，分層差異教學也存在不足之處，有些老師在選擇教學方式上并沒有太強的針對性，由此一來就沒有更加顯著的教學效果。

三、 分成差異教學在小學數學中實施的策略分析

（一） 注重分層標準，引導學生自主探索學習

在對學生進行層次劃分的時候，一定要注意分層的具體標準，必須要對此進行嚴格的審核。老師要對學生有具體的了解，包括學生的基本學習情況，學習能力的強度，對數學的學習興趣，以及學生自身的性格愛好等等，要綜合一系列的整體對學生們進行嚴格劃分。這種分層的綜合性決定著后期對這些學生的教導方式。在進行實踐教學時，假設老師對一道數學習題提出了問題，就要根據不同層次學生的學習狀況提出不同難度的數學問題，從而引導他們進行自主探索學習，這也是提升學習能力的一種方式，完成一些簡單的問題在一定程度上還可以增強學生對數學的自信心。

（二） 根據教材實行分層指導，設置對應練習

根據教材實行分層指導，是對老師綜合能力的一種鍛煉。因為這不僅僅要求老師對所有學生的具體情況有更加詳細的了解，而且在指導的過程中，老師要對他們的不同情況進行難度劃分，更要有目的性的去指導學生們學習。但對于不同層次的學生，教學目的自然是不同的。

比如說，在進行《時間的計算》這一課的認識時，老師可以給學習能力強的學生提出復雜一些的時間計算，例如，現在有兩只壞了的鐘表，一只鐘表的時間是十二點零四十二秒，另一只鐘表的時間是十一點五十七分，請問這兩只鐘表相差幾分鐘？這類題對于學習能力不太好的學生而言比較難一些，老師可以對這些學生出這樣的問題：一只鐘表的時間是十二點十分，另一只鐘表的時間是十二點十五分，請問這兩只鐘表之間相差幾分鐘？這兩類問題針對兩種層次的學生而言，老師可以對不同層次的學生進行相應的指導，從而提升他們的學習能力。

（三） 對不同層次學生的學習效果進行適當評價

對于不同學校能力學習狀況的學生，老師的語言對他們的影響非常大，有時候老師的鼓勵會給他們很大的信心，使他們相信自己的能力。而有時候老師不經意的批評就使他們很難過，從而會覺得自己做什么都不好，就喪失了學習數學的信心。因此，在進行分層差異教學時，老師一定要對每一個學生的狀況進行具體詳細的了解。他們如果哪里做得不夠好，就要恰當地使用語言進行盡可能客觀的評價，這種評價方式當然是要針對不同層次的學生有所差異。例如，在學習口算加減法的時候，對于學習情況不太好的學生，老師就應該給他們鼓勵，并且要很有耐心，態度很好地對他們實行教學。如果他們做對了，老師就要不吝嗇自己的鼓勵，增強學生們的自信，從而也是促進他們學習的一種方式。對于學習好的學生來說，老師應當嚴厲地要求他們，使他們提高自己的標準，及時發現錯誤，不斷地改進。

四、 結束語

綜上所述，小學生的數學教育是一門非常非常有挑戰性的學科，挑戰的不僅僅是老師，更是學生。分層差異教學方式的提出，對于全部學生的學習效果都有很明顯的改善。廣大學校應該注重分層差異教學的研究和應用，全面地提高小學生的數學能力水平，為他們以后的學習奠定堅實的基礎。

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作者簡介：

趙英，四川省樂山市，馬邊彝族自治縣民建鎮光明小學。