淺析小學數學教學中的創新教育

摘要：隨著時代的發展和教育環境的變化，傳統的教育理念已不再適用與現代教育的實際需求了，在目前的小學數學教學當中，滲透深入創新教育已經成了一種必然的趨勢，在教學的過程當中，教師一定要樹立創新的教學思想，積極的培養學生的藏心意識，幫助學生提升創新能力。

關鍵詞：小學數學教學；創新教育；觀點的轉變

創新是人類社會得以進步和發展的關鍵所在，社會的快速發展使得對于創新性人才的需求越來越大，創新能力的培養已經受到了越來越多的重視。創新能力的培養需要依賴于創新教育，所謂創新教育就是使整個教育過程被賦予人類創新活動的特征，并以此為教育基礎，達到培養創新人才和實現人的全面發展為目的的教育。所謂創新人才，應該包括創新精神和創新能力兩個相關層面。其中，創新精神主要由創新意識、創新品質構成。創新能力則包括人的創新感知能力、創新思維能力、創新想象能力。從兩者的關系看，創新精神是影響創新能力生成和發展的重要內在因素和主觀條件，而創新能力提高則是豐富創新精神的最有利的理性支持。實施創新教育就是要從培養創新精神入手，以提高創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。與其他學科相比，數學作為一門思維邏輯嚴謹的教學科目對于小學生創新能力培養的效果要高于其他學科，因此，小學數學的教師要不斷更新思想和觀念，變換教學方式，深入創新教育，培養小學生的創新思維。

一、 教育觀點的轉變

創新促進人類發展的重要因素，但是創新精神和創新能力不是與生俱來的，創新能力的主要還是取決于后天的培養和教育。受到傳統教育的長久影響，大多數教師的教學目的都在以提升學生的學習成績為目標，一切都以分數看齊，以分數為唯一目標的教學方式大大的阻礙了學生綜合素質能力的發展，因此，教師教學觀念的轉變是實時創新教育的關鍵和前提，教師觀念不改變就不可能培養出具有創新意識的學生。在小學數學的教學過程當中，首先要認識課堂教學中教師與學生的地位和作用，處理好教與學的關系，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分的調動學生的學習主動性和積極性，讓學生以高昂的學習熱情參與到教學活動中去。教師要改變傳統的灌輸式教育，課堂是積極與學生之間進行互動，讓學生的思維在課堂上動氣來，運用啟發、合作以及相互探討的方式讓學生自己思考，讓學生養成良好的學習習慣，他們在學習中充分的體現自我價值，從而激發起學生的學習興趣，增加他們的創新意識。

二、 營造良好的教學氛圍，建立融洽的師生關系

課堂教學氛圍是師生之間即時心理活動的外在表現，是由老師與學生之間的情感以及教與學相互之間的態度等各種因素而產生的一種心理狀態，良好的學習氛圍能夠幫助學生更好的學習。良好的教學氛圍是由師生之間共同建立的，其實質就是要處理好師生之間的關系，使得學生在學習的過程中不會因為與教師地位的不同而產生壓力，讓他們自己做學習的主人。因此，教師要善于調控課堂教學活動，為學生營造一個民主平等，和諧融洽的學習氛圍，建立起良好的師生關系，讓學生在輕松愉快的心情下進行學習。其次，教師還要積極的鼓勵他們大膽的質疑，有想法或者又不理解的時候及時的提出來，倡導與同學之間共同探討解決問題的不同方法。師生關系融洽了課堂的教學氛圍才會活躍起來，只有營造出良好的教學氛圍，才能為學生提供一個培養創新意識、鍛煉創新能力的空間。

三、 培養學生的創新思維

具有創新性思維能力的人往往不會受到傳統觀念的束縛，在事物的理解上有著自身獨特的見解，他們能夠揭示事物的本，探求事物的變化規律，數學作為一門具有嚴謹思維邏輯的科學學科，在對于學生的創新性思維能力的培養上有著至關重要的作用，因此，小學數學教師在教學的過程當中，應該利用科學合理的教學方法有意識地去培養學生的創新意識。在數學的教學過程當中，逆向思維是一種對于學生創新能力培養具有推動作用的一種教學方式，通過逆向思維的訓練能夠很好地培養學生發現問題和解決問題的能力。逆向思維是一種反其道而行之的思維方式，從問題的相反面深入地進行探索能夠很好地樹立新思想，創立新形象，數學問題如果使用逆向思，從結論往回推，倒過來思考，就能夠發展問題的本質所在，使得問題變得簡單化，例如在三角形的學習當中，通過測量可以得出無論什么三角形，角的度數總和都是180°，這是通過每個角的度數相加而得出來，通過逆向思維推理，因為每個三角形的角度數總和都是180°，所以可以根據另外兩個教的度數推算出剩余一個角的度數。三角形角的度數推算是逆向思維方式的最基礎的表達，能夠幫助學生更好地對三角形的知識進行理解。因此，在教學過程中使用逆向思維方式可以幫助學習有效地提升學習效率，使得學生能夠更加深入地探索數學的本質問題，從而幫助學生更好地鍛煉創新思維能力。

四、 通過教學實踐，發展學生創新的潛能

小學時期的學生正處于生理和心理的成長階段，他們對這個世界的了解還處于認知階段，強烈的好奇心是小學生的心理特點，這也是創新所必備的心理素質，因此，在小學數學的教學過程當中，教師應該積極地抓住這一特點，通過各種教學方式的嘗試，吸取多次的教學經驗來改革與發展教學方法，更新教學內容，根據實際的反映情況進行綜合考慮，為學生制定符合學生實際情況，適合學生發展的教學方案，以此來對學生進行創新思維能力的培養，進一步地提升學生的創新能力。

五、 總結

綜上所述，創新教育是時代快速發展背景下的強烈要求，也是以后學生發展的必備素質，在小學數學的教學過程當中，教師應該大力推行以創新教育為核心的素質教育，為學生提供一個創新思維能力發展的平臺，幫助學生取得更好的發展，從而進一步地提升我國教育事業的發展。

參考文獻：

[1]楊松.小學數學創新教育課堂教學模式初探[J].赤子（上中旬），2016（17）：257.

[2]隨麗萍.小學數學創新教育概論[J].中國校外教育，2014（29）：100.

作者簡介：

張強，四川省甘孜藏族自治州，理塘縣禾尼鄉小學。