初中思想品德課試卷的命題思考

摘要：初中思想品德課初中課程中重要的專門的德育課程，而思想品德課學業評價考試是考查學生學習和老師教學的重要方式，每一位思想品德課教師都應該了解掌握一定的命題技能，才能更好地服務教學。總結幾年考試命題經驗，談談一些思考。

關鍵詞：考試評價；命題思考；思想品德

初中思想品德課是顯性的德育課程，對培養學生良好的道德品質有重要的作用。而考試命題則更需要準確體現課程的教育理念，凸現人文關懷，讓考試成為學生弘揚個性，展示才華的舞臺。初中思想品德課考試目的在于檢查學生在該課程的學習所達到的水平，并激發學生學習的積極性。下面就初中思想品德學業評價考試命題談談一些思考。

一、 認真研讀課程標準

思想品德課是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的課程，本質上不是一套知識體系，而是致力于道德品質和人文精神的習得和養成的課程。因此在選擇考試內容時，教師應當將課程教育標準作為主要選擇依據，將教材內容當做選擇藍本，命題設計首先應該深入地研究課程標準，準確把握學科教學目標。

思想品德課程是以學生生活實際為基礎，參照其認知水平，將學生個人、集體、國家以及社會的關系囊括其中，全面整合社會道德、心理健康以及法律教育，最終創設出多維度教學目標。所以教師在進行考試命題設計時，應避免片面的進行簡單知識考察，而應當通過現實情景創設，讓學生在答題時能有多角度分析問題，并運用所學知識解答問題。同時，在命題時，教師需著眼于對學生能力的考查，并在其中綜合性滲透對學生情感、態度以及價值觀念的分析，幫助學生在應急情境中完成學習體驗，通過自我反思明白道理，并與相關道理作為行為規范準則。這樣一來就能將學生答題過程塑造成學生自我認識，自我教育過程。在這過程中，教師還應當切實考慮到學生的認知水平和學習能力情況，掌握命題難易度。

二、 堅持命題的原則

（一） 堅持思想品德課考試命題思想性原則

初中思想品德課程的開展，主要是為了幫助該階段學生養成良好的思想品德，促使其健康發展，最終讓其在接受教育的過程中成長為一個負責任的現代化公民。思想性在該課程中體現得尤為突出。所以，在設計試題時，教師應當保證所設應試題具有思想性特征，將考試評價轉變為具有一定教育功能的教育活動，讓學生在答題時，能潛移默化地受到情感熏陶，升華個人道德思想。

（二） 堅持思想品德課考試命題生活性原則

在教育新思想的指導下，教師迫切需要將傳統思想品德課堂轉化為生活化課堂，讓課程回歸生活。所以，在思想品德課考試題命制過程中，教師應在試題內容中引入生活情景，以生活為中心，使試題變活，使課堂教學內容變活，使師生視野開闊。例如，考查人生難免有挫折時，創設霍金的人生故事或道德模范的故事等情境，甚至可以是上次考試的失利等，都能讓學生將所學知識運用于生活中進行思考。

（三） 堅持思想品德課考試命題導向性原則

立足該課程的教育教學標準，結合當前的教學實際情況，教師在進行命題時，應當正確的思想價值觀念作為主要導向，既通過考試評價來判斷學生對相關知識的掌握情況，同時借助考試結果，深入分析學生運用知識解決問題的個人能力。此外，還需要在考查中，切實對學生個人情感、態度，以及價值觀等方面的變化情況展開探討。

此外，教師還需要認識到，科學、合理的考試評價還能幫助其進行教學改革，更有針對性地通過教學實現課程教育目標，讓學生接受更為合理、更適應其成長發展的教育，最終幫助學生實現品德發展。

三、 分析、確定并強調考查的重點

（一） 愛國主義情感

愛國主義教育是該課程中最為鮮明，也最被強調的教育內容，在社會發展的促進下，其也被賦予新的時代特色，要求教師在教學中更好地貫徹落實愛國主義教育，熱愛自己偉大的祖國。思想品德課考試評價就更要體現對學生愛國主義情感教育，緊緊抓住一些重大事件出現在我們的考題中，鼓勵并引導學生更為靈活地運用所學知識進行考試題目分析，并結合生活實際完成答題，落實愛國主義情感教育。這是加強學生愛國主義教育的體現。

（二） 傳統民族文化

分析該課程的教育目標可知，教師在進行考試評價時，需要更積極地在命題中代入我國優秀傳統文化，切實發揮傳統文化教育在品德教育工作中的優勢，凸顯相關考試評價的積極意義。例如，通過相關命題考查學生是否正確理解了中華民族精神，或檢驗學生在面對社會問題時，能否借助優秀傳統文化，更加理性、科學地進行思考、體悟。因此，教師在命題時，可把我國古今文明事跡當作命題的背景材料，深入挖掘傳統文化的教育價值，并讓學生理解傳統文化對我國社會發展的重要促進作用。

（三） 依法治國戰略

提升學生依法治國理念，是思想品德課程的重要教育目標，因此，教師在進行考試評價命題時應當切實考慮到這一特征，并圍繞其展開命題設計，切實體現法治理念培養目標，針對性考查學生是否養成了正確的法治理念。例如，教師可立足學生實際生活，選擇其所了解的社會法律問題作為命題素材，并根據教材中所提及的法律基礎知識，重點檢驗學生是否已經初步掌握憲法概念以及相關法律知識，并設置實例，讓學生在分析現實問題的過程中，展示自身運用法律知識分析、處理問題的能力，從而落實法治教育，讓學生在接受教育的過程中逐漸成長為一個具有“守法光榮、違法可恥”思想的現代公民。

（四） 社會主義核心價值觀

教師在制定考試評價計劃時，還需針對性考查學生對社會現狀、時事政策的了解情況，以及思考、把握能力，檢驗學生能否立足國家層面、社會層面以及個人層面來對相關價值準則進行正確認識。為做到這一考查目標，教師可立足學生生活，選擇承載了社會主義核心價值觀的相關事跡來作為考試分析材料，考查學生能否對社會現象做出正確的價值判斷，分析其能否完成相應的價值選擇，全面發揮該課程考試對學生價值觀形成所帶來的引導、教育作用。

總之，思想品德課考試不單純是一次知識考查，更應該是一次對學生深刻地思想教育，是對平時教育教學的引導，所以命題的方向、原則、重點等都應該慎重考慮，才能真正達到考試的各項意義。這應該成為每一位命題教師不懈的追求。

參考文獻：

[1]初中思想品德課程標準（2014）.

[2]姜必勝.新課標下初中思想品德學科命題的思考[J].中學時代，2014（17）.

作者簡介：

黃文玲，福建省泉州市，福建省南安市新僑中。